淺談生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

張君

摘要：在本文中，筆者首先基于教師層面和學(xué)生層面分析了當(dāng)前高中生物課堂中應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，然后闡述了應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)生物教學(xué)應(yīng)該注意的幾點(diǎn)，最后，結(jié)合十年來(lái)自身教學(xué)心得，總結(jié)了在高中生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：生物；探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91

生物學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，其基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，所以，在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)的重要性。而就探究性實(shí)驗(yàn)而言，指的是實(shí)驗(yàn)者在沒(méi)有得知結(jié)果的情況下，親身經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的研究和分析進(jìn)而將結(jié)論得出，將科學(xué)概念形成的過(guò)程。如果將探究性實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，能夠使得學(xué)生的好奇心得以激發(fā)，使得他們的動(dòng)手和探究能力得以加強(qiáng)。故而，生物教師在教授的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合理的探究性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使得自身課堂效率得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保障。

1.高中生物課堂中應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教師方面

就實(shí)驗(yàn)而言，可以分為兩類，一類是驗(yàn)證性質(zhì)的，另外一類是探究性質(zhì)的。就前者而言，指的是實(shí)驗(yàn)者了解了實(shí)驗(yàn)對(duì)象并且將假設(shè)結(jié)果提出，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)這個(gè)假設(shè)進(jìn)行論證，其側(cè)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)結(jié)果；而就后者而言，指的是實(shí)驗(yàn)者并不了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象的情況，在親身實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷下將科學(xué)結(jié)論得出，其側(cè)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程。可以說(shuō)這兩者有著完全不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹６€有一些生物教師，因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者不能透徹的了解專業(yè)知識(shí)，因而不能將這兩者進(jìn)行明確的區(qū)分，進(jìn)而也就使得課堂缺少了明確的教學(xué)目標(biāo)。

1.2學(xué)生方面

在進(jìn)行課堂的組織工作時(shí)，還有部分教師沒(méi)有科學(xué)的對(duì)整節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)，如此，就使得探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的時(shí)候，采用了“教師教學(xué)生看”的模式，這樣一來(lái)，學(xué)生就難以擁有實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候?qū)㈦y以熟練操作各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)而使得失誤頻頻發(fā)生，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，預(yù)期的效果也可想而知。

2. 應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)生物教學(xué)應(yīng)該注意的幾點(diǎn)

2.1讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)

就高中生物教學(xué)而言，探究性實(shí)驗(yàn)有著重要意義，而學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的動(dòng)手，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析出來(lái)，才可以將科學(xué)概念得出并且對(duì)其有著充分理解。所以，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師就需要讓學(xué)生了解探究性實(shí)驗(yàn)的意義，教會(huì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用方法，并且基于實(shí)驗(yàn)安全，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，一起去共享探究性實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，并且在樂(lè)趣之下輕松掌握課堂知識(shí)。同時(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生差異實(shí)際，選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，從而使得所有學(xué)生都能在課堂中積極主動(dòng)的參與。

2.2在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采取豐富多樣的實(shí)驗(yàn)方法

就探究性實(shí)驗(yàn)而言，其教學(xué)目的就是使得學(xué)生在親身實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠?qū)⒖茖W(xué)概念及時(shí)得出，其關(guān)注的是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程里學(xué)生的探究精神，所以，就教師來(lái)講，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要為他們多多提供動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要采取豐富多樣的實(shí)驗(yàn)方法，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)有著更多的興趣參與實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而也使得他們的分析和解決問(wèn)題能力得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

2.3將探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教材實(shí)際充分結(jié)合起來(lái)

就探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，需要基于學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，而學(xué)生必須掌握的內(nèi)容就要首屬教材中的實(shí)驗(yàn)，并且這也是學(xué)生們開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的地基力量。可以說(shuō)，不論是學(xué)生的觀察能力，還是他們的實(shí)驗(yàn)操作能力抑或他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，都來(lái)自于自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)實(shí)際。所以，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一定要基于教材實(shí)際。并且，在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師也應(yīng)該選擇有趣創(chuàng)新、和時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，如此才可以將學(xué)生的注意力充分吸引過(guò)來(lái)，使得他們積極的投入到實(shí)驗(yàn)操作中去，進(jìn)而不斷吸收新的知識(shí)，將探究性實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣充分體驗(yàn)。

3. 應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相應(yīng)措施

3.1對(duì)生物課堂教學(xué)程序進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)

就高中生物教師而言，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前就要認(rèn)真的設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，需要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的研讀，然后結(jié)合教學(xué)目的和內(nèi)容做好教案的編寫(xiě)，要多多思考在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能伴隨的問(wèn)題并且將相應(yīng)解決措施想好。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將可實(shí)施的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)出來(lái)，從而更好的培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。比如，在進(jìn)行鑒定生物組織蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就教師而言，就應(yīng)該在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前將相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料和儀器以及需要的試劑準(zhǔn)備好，配合自身現(xiàn)場(chǎng)演示將教學(xué)內(nèi)容講解好，然后將正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給學(xué)生，從而使得學(xué)生做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以和此結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

3.2在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)之前，要引導(dǎo)學(xué)生多多思考問(wèn)題

就高中生物教師而言，在探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，可以多多提出探究性的問(wèn)題，如此就能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自身思維進(jìn)行思考。問(wèn)題可以基于教學(xué)內(nèi)容提出，也可以基于日常生活提出，而教師也要就學(xué)生的思考及時(shí)作出鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們將一些有價(jià)值的信息及時(shí)捕捉。例如，在使用顯微鏡進(jìn)行細(xì)胞觀察的時(shí)候，教師就可以提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，想一下，是高倍鏡具有較大的視野還是低倍鏡具有較大的視野呢？大家能說(shuō)出它們視野大的原因么？提出問(wèn)題之后可以組織學(xué)生通過(guò)小組討論將自身猜想的結(jié)論及時(shí)得出。而在討論之后的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就可以將自身得出的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，如此，學(xué)生將會(huì)對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有著相對(duì)較深的感悟和體會(huì)。

3.3在實(shí)驗(yàn)之前做好相應(yīng)準(zhǔn)備

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，就教師而言，需要對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)引導(dǎo)，從而將實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_化，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象充分了解，比如在細(xì)胞有絲分裂的觀察實(shí)驗(yàn)之前，教師就要安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)，將洋蔥根尖的有絲分裂裝片制作完備，同時(shí)將裝片過(guò)程中伴隨的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生和其他實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比和分析，并且結(jié)合多媒體及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果最終得出。待完成實(shí)驗(yàn)之后，教師要將學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)伴隨的各類問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和指正，同時(shí)對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)步驟做出及時(shí)的補(bǔ)充，進(jìn)而使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程得以完善。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上，將探究性實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，有著較好效果，因而，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)伴隨的各類問(wèn)題，從而采取相應(yīng)對(duì)策，進(jìn)而將探究性實(shí)驗(yàn)的推動(dòng)作用充分發(fā)揮出來(lái)。

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