探討如何在高校美術基礎教學中培養學生的創作能力

李慶勇

摘 要：本文對高校美術基礎教學中培養學生創作能力的必要性進行了分析，從美術基礎教學的教學重點和教學方法方面說明培養學生創造力的途徑，最后總結了培養學生創作力應注意的問題，希望本文能夠為高校美術基礎教學的發展以及學生培養提供幫助。

關鍵詞：高校美術 基礎教學 創作能力培養

中圖分類號：J20-4

引 言：美術是人類社會藝術的升華結果，是人類情感和審美集合的產物。培養美術專業學生，通過美術工作創造美、豐富人們的生活，是高校美術教學的目標之一。我們對目前高校美術教學進行了相關的調查和研究，發現目前高校美術教學中，學生的基礎美術能力發展中存在短板，即創造力的缺失，填補這一短板，成為美術教學繼續發展的關鍵，值得我們進行深入的思考和探索。

1. 在高校美術基礎教學中培養學生創作能力的必要性

1.1 幫助解決目前高校美術基礎教學中的問題

我國高校美術教學研究文獻資料以及相關的美術教學調查中均顯示，高校美術教學中的基礎教學已經進入了十分成熟的階段，學生對基礎知識和技法的掌握都比較嫻熟，在繪畫、雕塑、陶藝等美術藝術方面的基礎理論和應用上都可以稱作是優秀的。但是，學生們的學習結果僅顯示在臨摹作品或者基礎的美術形象制作方面，大多數學生都無法進行有價值、有意義的美術創作，學生的畢業作品中，能夠真正顯示出創意、有社會意義和價值的作品其實并不多見。這說明，高校美術教學的基礎教學中，對學生美術輸出能力的教育，在技法上著眼的多，在創意上著眼的少，培養學生的創作能力成為當務之急。

1.2 提高高校美術教學效果之必要

高校美術教學的目標是培養各類能夠從事美術行業工作的人才，而美術本身作為一種將人類審美進行升華和表達的藝術，其工作本身就以創作為主，因此，高校美術教學的效果，體現在學生能夠較好地應用各種手段，發揮創造力，進行各種美術作品創作，為生活提供美麗的事物方面。然而，目前高校培養出來的美術人才，大多數只能從事較為基礎的與美術相關的工作，真正進行藝術品創作或者從事較為突出的美術作品加工制作的學生非常少，甚至有些學生一旦畢業，終身不再碰美術這個行業。

2. 在高校美術基礎教學中培養學生創作能力的方法

2.1 重視審美素養培養

在美術基礎教學中，審美素養一直以來是教學的重點，也是學生美術審美能力發展的先覺條件，更是創造力產生的土壤。在美術基礎教學中培養學生的創作能力，也應該從審美素養培養方面入手。我在美術審美教學中經常使用的方法是情景教學法，例如，在欣賞列賓的繪畫作品時，先不出示作品，而是先用視頻和音樂等材料，向學生展示列賓所處的社會時代的背景，以及俄羅斯當時繪畫界的一些優秀的繪畫作品，請學生們先對這些作品進行賞析，討論說明其中的作品特色和優勢。這樣一來，學生的審美方向就已經非常接近欣賞列賓的作品所必須的人文思想和理念，他們的審美意象進入了某種特定的情景，此時再展示列賓的作品，學生就很容易主動對其進行賞析，甚至能夠將之與同時代的作品、現代的作品進行橫向和縱向的比較，不同學生闡述的審美理解也完全不同。這樣的教學使學生的審美素養發展多元化，使學生的審美能力發展自主化，更有助于他們的創作能力發展。

2.2 重點進行觀察力培養

藝術創作是靈感的表達，而靈感則來源于對生活細致的觀察和加工。在美術基礎教學中，美術工作技法是重要的一方面，但這只是進行美術作品輸出的基本方法，要實現創意，進行美術作品創作、使其凸顯出某種價值，美術作品的制作者就必須擁有對生活進行細致觀察和感知的能力。因此，在美術基礎教學中培養學生的創作能力，重點之一是進行觀察力培養。美術教師們常用的觀察力培養方法是鼓勵學生對事物的細節進行觀察、梳理和總結，找到藝術作品之間的共同特征等。這樣的觀察力培養會提高學生在藝術創作中的敏銳性，但是，要進行創意的實現，必須使觀察本身更加豐富。我在教學中常用的方法是使學生的觀察角度進行拓展，例如在進行素描練習之前對模特進行觀察，可以在教室中擺放鏡子，讓學生從物體反射的視角進行觀察；在進行水彩畫臨摹之前，為學生播放音樂、或者請學生根據臨摹作品，自由組織語言對其進行描述，甚至可以將作品想象成某個故事的背景并描述故事，這樣一來，臨摹作品就不再是一副固定的畫面，而是一個帶有情感特征的流動的場景，并且，這個場景對每個學生的情感刺激都是不一樣的。這些觀察角度和觀察手法能夠帶給學生更加豐富的感官刺激，使他們的觀察能力發展出現根本性地變化，他們的繪畫作業中也展示出更多的創意。

2.3 適當地改變教學結構

創作能力培養并非一蹴而就的事情，除了在教學細節中進行努力之外，美術教師還應該尊重學生能力發展的特征，適當地改變教學結構，遵循循序漸進的原則，并因材施教。而且不同性格，不同風格的學生也要采用不同的方法對待和引導；學生的藝術敏感性需要教師在生活的各個方面一點一滴的滲透和引導。例如：帶領學生去名勝古跡、野外鄉村或民族地區進行藝術實踐；帶學生對各種畫展、音樂會進行觀摩和欣賞等等。老師從中進一步加以引導、指點，使更多的學生學會觀察生活和獨立思考。這一切都能幫助學生找到藝術自我。通過藝術展示生活， 培養學生的藝術稟賦、藝術氣質、藝術情趣， 從而使學生的創作能力不斷成長， 促其開花、結果。

3.結語

在高校美術基礎教學中培養學生的創作能力，需要美術教師的共同努力，因此，教師本身的教學能力發展成為其中一個關鍵，高校的美術教師應該不斷加強自我修養，做好學生藝術人生的優秀導師；另外，高校能夠為學生提供的教學環境和材料，也決定了學生創作能力發展的可能性，這些都是高校在美術藝術方面辦學需要注意的。相信隨著高校美術教學的不斷發展，學生的創作力能夠得到大幅度的提升，高校美術教學必將為社會培養出更多極具創意性的美術人才。

參考文獻：

[1]王永波.高校美術基礎教學中學生創作能力的培養[J].內蒙古民族大學學報，2010（05）：115-116.

[2]溫新建.高校美術基礎教學中創作意識的培養[J].安順學院學報，2014（04）：105-106.

[3]南 楠.高校美術基礎教學應注重培養學生的創造力[J].藝術科技，2014（03）：101-102.

[4]唐 明.高校美術基礎教學在培養學生創造力方面的問題與改革[J].美術教育研究，2015（05）：125-126.