淺談案例教學在通用技術教學中的應用

何明生

摘要：利用生活中的案例進行教學，是通用技術教學中普遍存在的一種教學方式，它具有生動性、啟發性，是有效教學的一種手段。本文闡述了應用生活案例進行教學的幾點原因，以及挖掘生活案例的幾條途徑和需要注意的問題。

關鍵詞：理論教學 通用技術 生活案例

中圖分類號：G633.93

通用技術理論知識是實踐操作的基礎，為實踐操作指明了宏觀方向，可以使學生在實踐操作中少走或不走彎路。新課程特別強調“要緊密聯系學生的生活實際，強調從學生的實際出發，精心設計和組織學生的學習活動”。在此背景下，本人將生活中的案例引入到通用技術課堂的理論教學中，以分析生活案例來提高學生學習理論知識的興趣。

一、應用生活案例進行教學的幾點原因

通用技術是伴隨著新課程改革興起的一門課程，教師在教學中能夠借鑒的理論知識和實踐操作知識都很缺乏，可用的教輔材料更是少之又少。在講授技術概念等理論知識時，如果用傳統的教學方法進行教學，學生往往覺得枯燥無味不能很好的理解。英國教育家斯賓塞曾說過：“硬塞知識的辦法經常引起人們對書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力”。如何在短時間內找到有效的方法，提高學生學習理論知識的興趣，成了當務之急。

新課標提出通用技術教學應“充分考慮到高中學生在興趣、生活經歷、地域特征、文化背景燈方面的差異”。蘇教版《技術與設計1》和《技術與設計2》中有很多的經典案例，其中有很大部分都是來源于生活的，但是不同地域的學生所處的生活環境不近相同，有些案例不符合新疆地域特征和學生的文化背景，這就要求教師要參考教材教學，但不能完全依賴教材，要根據具體的情況靈活選擇適合的案例來進行理論知識的教學。

學生是生活的體驗者和經歷者，對日常生活有最直接的感觸。通用技術是一門與生活密切聯系的學科，所學的知識都來源于生活，從實際生活中尋找一些貼近學生實際、充滿生活情趣且技術含量較高的典型案例，能使學生在學習的過程中產生耳目一新的感覺，有效地激發學生的學習興趣。

二、及時發現生活中有價值的案例的幾條途徑

1.觀察日常生活，積累案例

通用技術與我們的日常生活聯系非常緊密，生活是我們信息的主要來源，生活案例讓學生感覺知識就在身邊。長期對日常生活觀察，在課堂上就可以旁征博引，激發學生興趣。

例如，蘇教版教材《技術與設計1》中“設計中的人機關系”這一節，在“如何實現合理的人機關系”部分中，教材分別舉了地下通道、電話等案例。這些事例也都是學生生活中常見的，但在教材中的應用比較凌亂，沒有主線。如果利用書本上的案例講書本，不能激發學生興趣，課堂效果也不好。

于是我就使用了當時比較熱門的話題“烏魯木齊市的快速公交系統（簡稱BRT）設計”作為案例。因為當時烏魯木齊的BRT還在試運行，各種設施設備還不完善，學生們也從每天的坐車中有所體會。我就以BRT這個案例為主線，使用照相機將站臺、車座、扶手、色彩、指示牌、車載電視、車門等方面拍攝下來，讓學生針對其設計的優劣進行討論，然后來總結如何實現合理的人機關系。通過這樣的案例鼓勵學生懷疑和批判，營造了民主、活躍、進取的學習氛圍，學生的參與度非常高，而我也覺得這節課的教學非常輕松。

再如，手機現在已成為我們日常生活中不可缺少的交流工具。在教學“技術的性質”時，我舉了手機的發明與變化這個案例，首先提出問題，手機產生的原因是什么，引入技術的目的性，然后展示 “手機發展史”的視頻講解技術的創新性，以設計手機需要綜合運用多個學科、多方面的知識來講解技術的綜合性，以手機的材料和電池來講解技術的兩面性，以常見的手機品牌為例來講解技術的專利性。如此以來，枯燥的理論知識變得淺顯易懂，學生也真實感受到生活中的技術知識，學習積極性隨之提高。

2.收看電視，挖掘案例

電視是傳播文化的重要工具。電視節目富于教育性和娛樂性，也具有時效性和系統性特征。新課標提出“緊密聯系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化”。學生對科技含量高、時效性強的案例很感興趣，這種類型的案例大都可以通過電視來獲得。

例如，中央十套中有《我愛發明》、《走近科學》、《真相》和《原來如此》等科技類節目，都與學生日常生活和通用技術理論有緊密的聯系。在蘇教版教材《技術與設計1》的“發現問題”這一節中，我從《我愛發明》節目中分別找出了“請蠅入甕”、“救火妙劑”兩個案例，形象的講解了發現問題的重要性。學生也從中體會到“人類進步與發展的過程就是不斷的發現問題，不斷地進行設計，從而解決問題的過程”。

3.通過網絡查找案例

信息技術的快速發展使得網絡資源非常豐富。網絡資源具有信息量大、實時性強、內容豐富、覆蓋面廣、使用成本低等特征，這有利于教學中借鑒新技術、新發明來進行理論知識講解。

例如，在蘇教版教材《技術與設計1》中的“技術試驗及其方法”這一節的教學時，恰逢我國天宮一號飛行器成功發射，全國鼓舞，各種媒體也進行了大篇幅的報道，但由于大部分高中學生學習任務較重，無暇顧及。于是我就通過網絡下載天宮一號升空的三維動畫和“我國航天之路”的視頻，展現給學生。這既讓學生了解了什么是技術試驗，同時又激發了學生的愛國熱情，提高了學生的民族自豪感。

三、使用生活案例進行教學需要注意的問題

利用生活案例進行教學，需做到案例的真實性、目的性、實時性、科學性的有機統一。案例既要能充分聯系理論知識的要點，又要能引起學生的共鳴。

通用技術課堂教學時間有限，如果教師一味地滿足學生的好奇心而將案例滿堂灌，看似熱鬧的一節課，其實只是案例的陳列，根本沒有達到傳授知識的目的。故引用案例貴在精而不在多。在實際教學中要大膽舍棄可有可無的、模棱兩可的案例，深入分析一兩個合適的案例即可。這不僅能幫助教師在課堂上達成目標，而且還可以讓學生舉一反三，實現知識的遷移。

不要把所有的內容都通過舉例來實現。利用生活案例進行教學可使教學生動直觀，容易啟迪學生，可達成有效教學。但通用技術學科實踐性很強，實踐操作部分是不能用案例教學來替代的，在教學中必須保證學生有足夠的時間充分動手去做，而生活案例只是在理論教學中起到輔助作用。

參考文獻：

1.斯賓塞著、胡毅譯《教育論》.人民教育出版社1962年版

2.技術課程標準（實驗）.人民教育出版社2009年版

3.顧建軍.技術與設計1.江蘇教育出版社