論學生的自主管理在初級中學的重要性

馬銀花++李娟

關鍵詞：自主管理 信任 快速成長 管理

內容摘要：學生的自主管理

中圖分類號：G635.1

autonomous management即學生自主管理，學生自主管理是學生在教師積極引導下自行發現自我價值、發掘自身潛力、確立自我發展目標、形成適應社會發展和推動個體與社會發展的意識和能力的一種教育管理模式。學生自主管理，也是一個比較好的教育過程，是一個社會實踐過程，也是學校促進學生成長的有利途徑。

學生的自主管理并不是任由學生自由發展，而是在學校良好的管理環境下，老師的引導與學生的自主和諧統一，在一定的范圍內要敢于放，充分信任學生，當然在達到一定邊緣時要及時收，比如痛苦的邊緣，承受力的邊緣，犯罪的邊緣，矛盾的邊緣等等。

一、學生的自主管理使孩子快速成長，為今后人生奠定良好的基礎。

學生作為學習者參與管理又多了一個管理者的身份，成立學生管理機構有利于樹立威信，明確目標與責任。

例如： 自主管理給學校帶來新氣象，前不久，成都市田家炳中學舉行了年度學生運動會。“換作以往，學校負責運動會的體育部、德育處等部門的老師可能會忙得團團轉，但今年我們卻比較輕松。”趙純直說。這種輕松正是源自該校“學生自主管委會”的建立。“老師只需把任務布置下去，接下來的事就落在自主管委會身上。”趙純直說，文藝部負責開幕式文藝表演，體育部負責各參賽隊員的檢錄，新聞宣傳也有宣傳部同學負責，“學生們比我們老師考慮的都周到，不時還有新點子迸發出來。”

據介紹，田家炳中學自主管委會成立之初，學生們對要做的工作還很迷茫，學校幫助他們制定了管委會章程，將管委會的職責、組織機構、每個部門的工作等進行細化。章程幾易其稿，均由學生充分討論，教師僅提供指導意見。漸漸地，學生自主管委會開始在各種常規事務中發揮作用。每天上學的刷卡、點名，大課間的組織、秩序維護，每天校園、班級的清潔衛生評比等都由這些學生負責。（摘自中小學校學生自主管理探析《中國教育報》2015年3月18日第5版）從這個例子中也可以看出科學的放不僅解放了老師，還鍛煉了孩子，使孩子快速成長，為今后人生奠定良好的基礎。

二、學生的自主管理進一步理順了學校管理，完善了管理機制

學校的管理中，理清楚了才能管好，只要管好了老師，學校就能管好的想法是片面的。學生作為學校一個重要的組成部分，學生的自主管理進一步理順了學校管理，完善了管理機制。

三、學生的自主管理從某種程度上解脫了老師，鍛煉了學生。新課程標準下的學生觀告訴我們：學生是個完整的人，每個學生都有自身的獨特性，學生是一個發展的人，學生是有發展潛力的人。教師樹立正確的學生觀，在教育教學的整個過程中處處體現學生主體性，使學生成為學習和發展的主體，就要以學生為中心，學生發展為本位。通過尊重、信任、引導和激勵等影響作用，激發學生的激情，激活學生的潛力。教師就要為每個學生都提供表現自己個性和才能的機會與環境。達到使學生樹立正確的思想觀念，學會學習，學會做事，學會做人，能進行自主管理，為未來生活奠定堅實基礎的目的。

四、學生的自主管理為全面評價學生提供了重要依據。

面向全體學生的自主管理模式體現了新課程標準下的學生觀。學生自主管理模式是學校教育的一種手段和途徑。這個過程中，每一個學生即是管理者，也是被管理者；即有利于增加學生間的理解，形成和諧的同學關系，又有利于增強班集體的凝聚力和學生的自覺性；還為學生搭建了一個鍛煉能力，施展才華的平臺。培養了學生參與社會發展相適應的能力，提高了學生自主管理的能力，促進了學生學會學習，學會做事，學會做人，為全面評價一個孩子提供了一定依據。

五、學生的自主管理增強了學生的責任意識，為學生成為合格的健身者和接班人奠定了良好的基礎。

立正確的人生態度，志存高遠，持之以恒的履行工作職責。二是要經常督促，定期召開自管小組學生會，讓各任職學生進行工作總結，交流；對工作中存在的問題班主任和責任學生共同探討原因，尋找解決問題的辦法；對有突出表現和有創新工作方法的學生進行肯定鼓勵；對膽小缺乏自信的學生進行引導、激勵；對不負責任的學生進行批評教育，并責成他承擔相應的責任，以此增強責任意識。 例如我校是初級民語系中學，地處浩罕鄉和乃鎮交界處，宗教氛圍濃厚，民情復雜，學生來源于浩罕鄉和乃則爾巴格鎮，為進一步做好安全防范工作和抵制宗教向校園滲透工作，學校成立了安委辦，安委辦成員均為學校男老師，校園內護校，學校周邊500范圍內護校，清真寺前蹲點等等，上學期安委辦主任在學生中成立了護校隊，校園內的很多工作由他們完成，校園外的由值班領導和老師與他們一起完成，一學期之后學校衛生、安全、秩序明顯轉好，特別是糾紛矛盾少多了，在信任的基礎上教給孩子一定的任務，劃分職責，給予鼓勵，成績會令我們驚訝！

學生管理是學校教育的重點內容之一，管理好了學生，才能使學生能 夠全面發展，教師也才能從繁雜的教學瑣事中解放出來，從而更好地進行教學工作，提高教學質量，用更多的時間備教材、備學生。

引用文獻：

【1】中小學校學生自主管理探析[N]中國教育報，2015，03：18-05.

【2】 劉志忠.中學班級管理中資助合作模式的研究[D].四川師范學大學，2010.

【3】郭毅.班級管理學[M]. 人民教育出版社，2006：60.

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