淺析農村職業學校學生心理問題的成因

金廣寧

摘要：職業學校學生正處在身心發展的轉折時期，隨著學習環境變化，學習目標由升學向技能轉變，他們自我意識、人際交往、求職擇業以及成長、學習和生活等方面難免產生各種各樣的困惑和問題。這些問題的存在，嚴重影響到他們的正常生活和健康成長。

關鍵詞：職校生心理問題

中圖分類號：G717

一、職校學生存在的心理問題

1、角色轉換和環境改變帶來的心理壓力

進入職業學校，每個學生都要經歷角色的轉換與適應環境的過程。對新的環境、人際關系、教學模式不適應，就會產生困惑而造成心理失調，如得不到及時調整，便會產生自卑、焦慮、抑郁等心理問題，有的學生還會因長期不適應而退學，所以應該特別注重對新生入學后的心理調適，幫助他們度過心理失衡期，成功地實現角色轉換。

2、交際引起的心理壓力

在中職學校，交往成為學生生活的一個重要方面。由于大家來自不同鄉鎮，成長環境不同，有著不同的性格、不同生活習慣及不同的認知標準，學生之間的磨合成為一個新問題。他們的交際困難主要表現為不會獨立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往。導致學生交際困難有以下幾個原因：學生多為獨生子女，從小受父母溺愛，變得任性自私，為所欲為，缺乏合作精神，不懂得尊重他人等等。由于交際困難，一方面導致學生產生自閉心理，另一方面由于無傾訴對象，產生抑郁，缺乏自信，會加重心理壓力。

3、擇業引起的心理壓力

當前，學校推薦就業和自主擇業已成為職校畢業生就業的主要形式，社會競爭加劇，就業壓力增大，畢業時的就業狀況和入學時的心理預期差距較大。同時，面對求職時理想與現實、專業和愛好、職業地域與薪酬待遇等方面的矛盾，使學生無所適從，既急于畢業又害怕畢業，使他們處于緊張、焦慮狀態，形成心理壓力。

4、戀愛受挫造成苦悶心理

中職學生由于性意識的增強，渴望與異性交友戀愛，但由于他們心理未完全成熟，生活經驗欠缺，理想中的交友戀愛與現實中的具體問題經常發生矛盾，處理不好就會引發心理障礙。失戀導致學生心理苦悶，影響學業，造成心理障礙，更有甚者出現心理變態或輕生心理。

5、對網絡的依賴心理

不少學生一方面因交際困難而在虛擬的網絡世界里尋找心理滿足，對網絡的依賴性越來越強，有的甚至上網成癮，沉湎于虛擬世界，自我封閉，不愿與人面對面交流，久而久之，會影響學生正常的認知、情感和心理定位，還可能導致人格分裂，不利于健康成長。

二、影響中職學生心理的主要因素

中職學生產生心理問題的原因，既有家庭、學校、社會環境的影響，也有自身素質的問題。

1、家庭環境的影響

家庭是每個人成長的第一環境，父母是學生的第一任老師。父母的價值觀、人生觀以及教養態度、教育方式等會直接影響孩子的心理，對學生的性格塑造，人生觀、價值觀的形成有重要的影響。目前家庭教育中普遍存在重智育輕思想心理教育的現象，導致多數學生適應能力、協調能力、受挫能力差。

2、學校環境的影響

學校是學生學習、成長的主要場所，對學生的身心健康會產生直接影響。由于應試教育造成的學生學習任務繁重，學習生活緊張而使學生產生巨大心理壓力，從而產生壓抑、煩躁、缺乏生活情趣、性格不開朗等心理傾向，尤其農村職業學校的學生多數經歷中考的失敗，感到自卑、憂慮、孤獨的現象更為普遍。

3、社會環境的影響

變化劇烈的社會大環境，時刻影響著在校學生。人們的思想觀念、生活方式等的巨大變化，社會對勞動者的要求不斷提高，擇業的困難，使得職校學生無所適從，容易產生困惑、迷茫和不滿、內疚等心理。

4、學生自身心理素質的影響

影響和制約中職學生心理健康的個體因素有：第一，部分學生存在人格缺陷。表現為孤獨、冷漠、多疑、沖動、固執、以自我為中心等，其中較為典型的有：偏執型人格障礙導致難與人相處；強迫型人格障礙導致過分自我束縛，處處懷疑，常常緊張，苦悶和焦慮；自戀型人格障礙導致自負，不接受批評和建議，人際關系困難。第二，自我意識缺乏客觀性和正確性。許多學生期望值過高，偏離實際，自控能力差，情緒不穩定。第三，缺乏科學的社會認知。對社會缺乏科學、全面、正確的認知，受到社會消極因素影響較多而產生悲觀消沉心理問題。

對職業學校學生心理問題的分析，應該對其進行明確的定位。通過調查，學生心理問題具有普遍性，但是這些心理問題絕大多數屬于發展性和輕度心理問題，對此要有正確的評價，不能忽視，也不能盲目夸大。中職學生的心理問題應引起社會的高度重視，努力營造學生健康成長的良好社會環境。另外，要增強家庭心理教育功能，提高父母的心理健康意識，營造和睦寬松的家庭氣氛。第三，要加強職業學校心理健康教育。開設心理健康教育課程、開展心理輔導與咨詢工作，在實習實訓中滲透心理健康教育；加強校園文化建設，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境；建立學生心理健康檔案，建立健全家校溝通機制，共同開展好心理健康教育工作。