如何實現(xiàn)數(shù)學課改的過度

安蘭英

傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。隨著新課程改革的不斷深入，我校的課改模式推向新的臺階，但是我校二年級的課改仍處于原狀，為了課改落到實處，我們要為我校的課改模式“先學后教，合作探究，當堂達標”打下良好的基礎(chǔ)，根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學習參與學習的全過程，促進學生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力，通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。因此，在二年級向三年級課改過度階段應著重抓好以下幾點：

一、課前預習

預習對學生很重要，它可以提高聽課效率，培養(yǎng)學生的自學能力，鞏固學生對知識的記憶。在日常教學中，我們可以通過以下方法來指導學生預習：

（一）讓學生明確具體的預習任務。

（二）掌握預習的方法：

（1）教師下達預習任務。

（2）發(fā)揮小老師的潛能。

（3）試做練習題。

通過預習找出難的問題后，看不懂的記錄下來，然后請教家長、老師或同學，找小組內(nèi)的同學進行討論，對于一些像穿衣搭配等內(nèi)容，可以通過動手操作，演示來完成，這樣更能加深理解和記憶。

二、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生思考。

創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生思考，如在教學《認識角》時，放手讓學生探究、動手、動口、動眼、動腦。針對教學重點、難點，首先，選擇學生的探究結(jié)果，讓學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，引導學生聯(lián)系不同坡度，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學生自己小結(jié)學到的知識以及方法。

三、促進學生的興趣和自信心，積極主動參與學習。

1、樹立“以學生發(fā)展為本”的觀念

改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的觀念，僅僅圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開。例如：數(shù)學廣角（搭配）、長度單位、觀察物體，都極大的激發(fā)了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)設(shè)了讓學生操作、實驗的機會；獨立思考的機會；表達自己想法的機會；自我表現(xiàn)的機會；使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。

2、樹立“學生是數(shù)學學習的主人”觀念

首先，“學生是數(shù)學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。在新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進學生的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉(zhuǎn)變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請學生當小老師來判斷其他同學的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予口頭表揚或送小紅花獎勵，這樣促進學生的興趣和自信心。

在教學“線段”的認識時，如果為了背出線段的意義，畫一畫線段，那不是難事。但線段的教學，更重要的是結(jié)合情境，感受線段，理解它的意義，使學生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學生的空間觀念、觀察想象力和探索問題的能力。所以，從一開始用消防員滑鐵管引入，到最后小明從家到學校得線路結(jié)束，整個課自始至終，由近到遠都與生活實際、情境問題密切地結(jié)合，使學生一次次、一層層地認識線段以及與線段有關(guān)地簡單問題。

四、動手操作——讓學生體驗“做數(shù)學”

教與學都要以“做”為中心。讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。傳統(tǒng)的教學特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學，可以使學生獲得大量的感性認識，加深對知識的理解，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。

比如，在教學“認識時間”（時、分）之前，讓學生先自制一個鐘面模型在上課時用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘表來學習效果好得多。因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真的自學了一次，課堂教學效果自然會特別好。

五、合作交流——讓學生體驗“說數(shù)學”

“說數(shù)學”就是數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠搭建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，使不同的學生得到不同的發(fā)展。學生個體的經(jīng)驗，需要與同伴和教師的交流才能順利地共同構(gòu)建。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數(shù)學”能更好地鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。

六、聯(lián)系生活—讓學生體驗“用數(shù)學”

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，人人學有價值的數(shù)學。”教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值所在。

如，1只螃蟹1張嘴，2只眼睛，8條腿。

2只螃蟹2張嘴，4只眼睛，16條腿。

3只螃蟹3張嘴，6只眼睛，24條腿。

4只螃蟹4張嘴，8只眼睛，32條腿。

5只螃蟹5張嘴，10只眼睛，40條腿。

6只螃蟹6張嘴，12只眼睛，48條腿。

7只螃蟹7張嘴，14只眼睛，56條腿。

8只螃蟹8張嘴，16只眼睛，64條腿。

借助學生喜歡的游戲教學形式，激發(fā)了學生的學習興趣，強化了學生熟記8的乘法口訣，獲得了較好的教學效果。

七、激勵促進學生全面發(fā)展。

創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。

總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，營造一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂是思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激發(fā)強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過程，獲得企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與學生共同《體驗學習》。