高校師資考核評價機制探索

李孜娟

摘要：隨著經濟的快速發展將會帶動國家教育事業的發展，一個國家教育水平的高低影響著教育的發展，教育的基礎是師資隊伍的建設，也是人才開發和培養的主力軍。因此，健全教師教學質量保障體系，健全師資考核評價機制，以提高高校人才培養質量是非常必要和重要的。

關鍵詞：高校；師資考核；評價

G645.1

科學完善的師資評價機制是提高學校教學效率，促進教師的專業發展，調動教師的工作積極性，促進教師素質提高的制度保障。運用科學的評價機制來評價教師，有助于促進教師端正教育思想，全面貫徹教育方針，建設一支高素質的教師隊伍，以提高學校整體的辦學水平。

一、高校師資考核評價機制的建立

1.師德師風考核評價機制

科學、合理、規范、有效的師德考核評價機制可以為教師未來的發展指明改進和努力的方向，能夠進一步提高教師的職業道德水平，從而提高育人質量，增強學校的競爭力。師德考核評價可以充分調動教師的積極性，以使教師注重自己的個人價值、倫理價值和專業價值，使教師關注自己的未來發展。建立細化的師德考核評價指標，可以從以下幾方面評價：良好的思想政治素質，依法從教、愛崗敬業的精神，教書育人、為人師表的表現，關心學生、尊重學生的態度，團結協作的精神以及良好的學術規范等。這些都應該是師德考核評價指標中必須具備的要素。在師德考核評價中，力求將正式評價和非正式評價以及外在評價相結合。

2.教學能力考核評價機制

教師的教學能力考核評價可以從學校專門機構、專業教學指導委員會、學生三方面綜合評價。負責此事的學校專門機構主要為學校教務處，教務處制定教師的教學考核評價細則，負責教師的整體教學水平考核評價，如教師的出勤率、教案、課件、課堂教學情況等內容。在系級要成立專業的教學指導委員會，專業教學指導委員會成員主要由相關專業的優秀教師組成，這樣的考核評價更具有專業性，能夠發現教學中的學術性問題，并能了解學生在上課過程中是否真正學到了專業的熱點和難點問題。同時，建立面向學生的教師教學質量評價系統，學生登陸該系統后，可以匿名對教授其課程的老師進行評分并寫出具體的建議，學生評教可以考察教師教學的責任感和課堂教育的生動性。采用這三方面的考核評價得出最終教師的教學能力考評結果。

3.專業技能考核評價機制

衡量教師專業技能與實踐能力的一個標準可以從其自身具有職業資格證書的等級評價。要求教師必須具有本專業職業資格證書，或者參加與本專業職業資格證書相關的認證工作。在評價教師職業資格等級時，要采取動態的過程，即：對于初級職稱的型教師要求其必須具有本專業中級以上的職業資格證書，而對于晉升高級職稱的教師則必須要具有本專業高級以上的職業資格證書。同時，建立校內校外結合的雙重考核評價機制。校內考核評價主要從實驗實訓教學效果、實驗室建設管理、指導學生參加專項競賽等方面評價。校外考核評價要求教師在規定年限內到企業的相關專業崗位頂崗半年，頂崗結束后企業和學校要進行考核，考核的結果要作為教師評優、晉升職稱的必要條件。

4.科研能力考核評價機制

科研能力考核評價是教師評價機制中的主要組成部分，是衡量教師履行科研職責，形成激勵機制的有效手段，對于挖掘教師科研潛力，實現教師隊伍的優化組合，提高教學質量具有極其重要的現實意義。在教師科研考核評價機制上應該主要考核應用理論研究和高新技術開發與推廣，發揮其與生產實際聯系密切的優勢，對生產實際中存在的技術問題加以解決，攻克技術難關，將理論研究的成果盡快轉化為現實的生產力。要制定適宜的科研考核評價頻率，不應過于頻繁地檢查和考核。不能要求教師在短期內出大量的優秀成果，防止出現弄虛作假現象。制定科研考核評價細則，主要從科研課題、科研成果、科研獎勵三方面進行評價。然后在每一方面細分各項，根據科研影響力制定各項的權值，最終得出教師的科研能力綜合評分。

二、完善高校師資考核評價機制的策略

1.構建多元化考核評價體系

在評價內容上，要克服多數高校在評價內容上存在的不平衡性問題，既要重視教師的素質、表現、成就，又要重視教師終身學習的意識和能力，還要重視教師的創新精神、創新才能和改革成就上。結合教師群體差異性，根據不同崗位教師工作內容的不同，從不同緯度設立考核評價指標，建立多層次、不同類型的評價指標體系。在評價方式上，構建立體的考核評價系統。根據考核評價對象的不同層次、不同內容，注重并提倡過程的、發展的、多角度和多視野的立體考核評價系統。在這一過程中，要建立學生評價系統，學生是最能客觀的根據自身感受對教師的教學及學識水平作出相應評價的人；要建立教師自我評價系統，通過自我評價，教師可以不斷的反思自身在教學科研過程中存在的不足，不斷自我調整，以保持良好向上的工作狀態；要建立同行評價系統，同行彼此在工作中互相監督、互相學習，使同行的考核評價具有較高的可信度；建立專家評價系統，通過經驗豐富、業務素質高、能夠適應新時期教學科研要求的教師和領導作為專家對教師的工作進行考核與評價使考核評價的結果更加具有豐富與科學性。

2.以教師發展為本的考核評價理念

當前，高校教育教學改革浪潮涌動，建立能有效調動教師工作積極性與創造性，并滿足于高校、教師以及學生共同發展需要的教師考核評價制度成為改革的重點和難點。構建高校教師考核評價體系，要堅持以教師發展為本的評價理念。通過教師考核與評價，促進教師教學水平的不斷提高與教師自身的日趨完善，教師考核評價為教師創造了良好的外在環境，把教師考核與評價發展成為一套專業性的激勵與引導服務手段。通過教師考核評價活動，使教師的專業發展得到有效的幫助和支持，使得教師能積極主動從評價活動中獲取有效信息，從而幫助教師自身更好地進行自我評價，對工作進行思考與調整，為不斷提升自身專業素養，實現自身全面發展努力。

構建高效的師資考核評價機制，要協調學校發展與教師個人發展的關系。各高校的教師考核評價機制的改革基本上是以促進學校事業發展為出發點與歸宿點的，這在一定程度上體現著學校辦學的理念與追求，對高校的長期發展具有直接的導向性。事實上構建高校師資考核評價機制，不僅要處理好學校長期發展的矛盾，而且要處理好學校長期發展與教師個人發展的關系，以此建立的考核評價機制才能得到有效的實施。

結語

總之，高校師資考核評價機制目前還主要建立在傳統模式上，在實踐上缺乏一套切實可行的評價體制，必然存在一些問題。對于教師考核評價機制的建立不能急于求成，要綜合考慮各因素，不斷調整完善，才能形成一個科學有效、操作性強的教師考核評價機制，從而對高等教育的健康發展起到促進作用。

參考文獻：

[1]閭四文.淺析如何構建高職教師評價體系[J].職教論壇，2008，（29）：82-83.