探討中職學前教育專業美術教學的改革與創新

劉麗娜

摘要：學前教育在我國教育體制中占有重要的地位，它是培養針對學齡前兒童的教師和人才，是我國基礎教育的重要組成部分。學齡前兒童的教育與其他的基礎教育相比，要更加注重兒童的審美以及藝術鑒賞和分辨的能力，而學前教育中的專業美術教學就是為了給學齡前兒童提供一種學習和提高自身審美的途徑，因此，在中職學前教育專業美術教學中，應該重視學生的專業知識水平的提升，同時也要結合學齡前兒童的生理和心理發展特點，有針對性地去進行教學。

關鍵詞：中職學前教育 專業美術 改革與創新

中圖分類號：G712；J0-4

一、引言

隨著社會發展的速度越來越快，科技以及生活水平的提高，人們越來越重視教育，一切從娃娃抓起這個理念已經在當代社會形成了一種風氣和時尚，學齡前兒童的教育問題由此也越來越被重視起來。中職學前教育就成了當前社會以及教育界關注的教育，因其與學齡前兒童的教育息息相關，因此，中職學前教育就應該與社會發展的速度和腳步保持一致，為學齡前兒童提供更好更適合的教育。美術在教育領域屬于藝術教育的范疇，它可以為學齡前兒童提供一種審美上的熏陶和感染，使學齡前兒童能夠更加地熱愛生活，保持一顆積極樂觀的心態，同時，也是對人的全面發展的一種方式方法。因此，中職學前教育的美術專業教學不僅要承擔著傳播美術這種藝術形式的責任，還擔負著要有針對性地去引導兒童認識美術，認識美，了解美術，了解美的一種責任。中職學前教育的專業美術改革與創新在時代發展瞬息萬變的新形勢下是十分必要的。

二、中職學前教育專業美術教學的改革與創新的重要性

美術屬于一種藝術，藝術可以記錄過去和歷史，也可以通過藝術窺探到未來，因此，美術是一種不斷變化的藝術，它是隨著社會和時代的不斷發展變化而變化的藝術形式，對美術的學習和了解也應該跟隨社會或者是時代的變化。在中職學前教育中的專業美術教學中，美術教師就應該要有一種面向未來和現代化的教學理念，不斷在教學過程中去探索，不斷改革和創新，為中職學前教育專業美術教育創造出符合時代發展的教學模式和形式。同時，中職學前教育專業美術教育除了教育中職生之外，還有一個較為特殊的身份，它是教育中的教育，它是在教育為學齡前兒童教學的未來的教育者，因此，中職學前教育專業美術教育除了不斷地為中職生提供優質的教育之外，還應該根據兒童發展的規律和變化來調整自己的教學方法和方式，因為此時的教育方式方法很可能會影響到未來教育兒童的學齡前兒童的教育方式方法。在中職學前教育專業美術的教育中根據社會以及時代發展的趨勢和變化去及時調整自己的教學方式和方法，不僅是對當前受教育的中職生的教育負責，更是對未來的學齡前兒童負責，同時也是符合藝術發展的規律和發展方向。

三、當前中職學前教育專業美術教學中存在的問題

（一）當前中職學前教育專業美術教學只注重繪畫基礎的教授，忽略了動手能力的培養

當前我國的教育體制改革，一直在強調學生的動手能力的培養以及全面發展的目標，但是在我國不少的中職院校中，學校的教育模式和教學任務以及安排都還停留在改革前，并未根據教育改革的變化而作出相應的較為大的改動。當前中職學前教育專業美術教學只注重繪畫基礎的教授，忽略了動手能力的培養。不少中職院校的學前教育專業美術課的教學中，教師在教學過程中，只重視學生的基礎繪畫知識的講授，而對于學生的實際動手操作或者是手工的要求則很少，造成學生學習和練習基礎繪畫的時間在中職學前教育專業美術中所占用的時間太長，而學生的手工操作機會和時間就很少，導致學生的實際動手能力不足，在未來踏上工作崗位后因為實際動手操作能力低下而受到挫折或者是教育事業的不順利。

（二）當前中職學前教育專業美術教學沒有具體的針對性，忽略了教育對象的特殊性

中職學前教育的教育既是一種普通的教育形式，更是有其自身的特殊性。中職學前教育的教育的教育對象不僅是在中職學前教育中學習的學生，更是在為未來學前教育的教育工作培養人才，因此，在中職學前教育的教育中，教師除了將專業的知識教授給學生之外，還要有針對性地對學生的教育理念以及教學方式進行優化和改革。但是，在我國現行的中職學前教育的教育中，不少學校不管是學校的領導層還是教學第一線的教師，在教學方式和教學內容的安排上都沒有進行一定的調整，特別是在專業美術的教育上，往往是一種教學模式教到底，對學生的教學模式較為單一，沒有與當前的教育形勢結合起來，導致學生的教育與當前的教育形勢脫節。此外，在當前的中職學前教育的教育中，專業美術教育所用的教學上的教學工具以及教材較為老套，存在一定的缺陷，往往都是一些美術技法的教學內容，而真正對學前教育有針對性的專業美術教材則很少。

學前教育從本質上來講，就是一種為未來教育做奠基的教育，學前教育針對的對象不僅是正在學習教育的學生，更應該為未來的被教育者負責，但是在我國目前的中職學前教育的教育中，專業美術的教育還存在一定的問題，教學觀念不管是在中職學前教育的領導層還是教師的觀念里，都沒有一個明確的觀念，對中職學前教育的專業美術教育認識程度不夠，造成學校的教育理念和教師的教學方式與現實教育發展趨勢脫節，教師在課堂形式的組織、課堂氣氛的控制以及學齡前兒童心理的把握上都沒有一定的了解，在真正進入工作崗位之后就出現很多不適應的問題，甚至影響到我國學前教育的質量。

（三）當前中職學前教育對兒童教育的專業美術教學認識不夠

中職院校學前教育專業的美術教學相對于其他的院校的美術教學來說，前者的教學對象除了是中職院校的中職生之外，它所研究和針對的對象其實是學齡前兒童，因此，中職院校學前教育專業的美術教學應該是以兒童美術為主，而不是單純的美術教學。但是，在我國 中職院校學前教育專業的美術教學中，對兒童美術教學的認識和研究還存在一定問題。學校的領導層沒有重視到兒童美術教育的特殊性和重要性，導致學校在教學目標以及教學設備的設定和采購配置方面都有一定的欠缺，而學校的專業美術教師在教學過程中也對兒童美術教育存在不重視的教學心態，甚至認為兒童美術是美術教育中較為低級的一個階段，因此，在 中職院校學前教育專業的美術教學中，只重視學生的美術基本功的教授和練習，而對兒童美術則忽略。

兒童美術是根據兒童的心理特點而存在的發展的，它能夠針對兒童的生長特點對美術中的色彩、比例、光影甚至是冷暖色等都進行了一定的處理。但是由于當前中職學前教育對兒童教育的專業美術教學認識不夠，導致教師在對中職生的專業美術教育的過程中出現認識和教學方式方法的偏差，導致中職生在進入工作崗位后，對兒童的美術鑒賞和認識不夠，習慣用成年人的眼光去看待兒童的畫作或者是對美術作品的欣賞，從而容易造成工作上的困惑。

四、中職學前教育專業美術教學的改革與創新對策研究

（一）當前中職學前教育專業美術教學應注重動手能力的培養

學前教育主要是針對兒童的生理和心理特點來對兒童的教育做有針對性的引導和輔導，而針對學齡前兒童好動的性格特點，在對學齡前兒童進行美術方面的培養時，不可能像正式學習美術一樣，學齡前兒童能夠安靜并且認真地聽老師為其講解美術原理或者是畫畫的技巧。因此，在學齡前兒童的美術教育中，指導兒童自己動手去制作美術的作品可能是一種行之有效的美術指導方法，而不是一味地去讓兒童按照一定的技巧畫畫。因此，在中職學前教育專業美術教學中，老師除了對學生進行基本的繪畫功底的輔導之外，還應該花功夫去指導學生的實際動手制作的能力，為學生未來的職業生涯做好鋪墊，將來能夠更好地教育學齡前兒童。

（二）當前中職學前教育專業美術教學應重視教育對象的特殊性

中職學前教育除了與其他教育院校一樣，是一個教育輔導人才的地方，但是也有其自身的特殊性，除了教育和輔導學生之外，它還負有為下一代教育培養人才的特殊性。因此，在中職學前教育專業美術的教育中，不管是學校的領導層還是學校的老師，都應該根據中職學前教育的特殊性來對學校教育目標以及教學方式方法進行一定的調整，以適應不斷發展變化的社會以及兒童的發展特點和趨勢。比如，在中職學前教育專業美術的教材上可以做相應的調整，根據兒童心理發展的特點去安排設置真正符合兒童美術教育的內容。在教學方式方法上做適當的調整，讓中職學前教育專業美術的學生能夠有意識地去思考學前美術的教學方式和方法，從而找到適合自己的學習方式和方法。

（三）當前中職學前教育應加強對兒童教育的專業美術教學認識

中職學前教育的最終目的是為兒童的教育服務，因此，在中職學前教育專業美術教學方面，老師應該將兒童美術的教育放在教學活動的首位，根據兒童心理發展的特點研究和探索兒童美術的特點，從而有針對性地去對中職學前教育的學生進行引導，指導學生對兒童美術有一個較為全面深刻的了解，為學生走上工作崗位奠定好基礎，從而為兒童在美術方面的審美和鑒賞能力打好基礎。

五、結語

中職學前教育是我國教育體制中重要的組成部分，中職學前教育專業美術教學，有其特殊性，結合特殊性，適當調整教學方式，通過在教學過程中注重學生動手能力的培養，重視教育對象的特殊性以及兒童教育的專業美術教學認識，提高中職學前教育專業美術的教學質量。

參考文獻：

[1]李大鵬.淺談學前教育繪畫課程存在的問題[J].大眾文藝，2011（02）.

[2]張寶林.淺談學前教育的改革[J].北京教育時報，2013（04）.