獨立院校兼職教師聘任及管理現狀分析

侯莉+許瑋瑋+李曉雅

摘要：本文以西安交通大學城市學院為分析對象，對學院目前兼職教師的聘任與管理情況進行調研，收集相關的資料。采用定量的方法深入分析，為進一步加強兼職教師管理，提高學院教學水平提供理論依據。

關鍵詞：獨立院校、兼職教師、聘任及管理

中圖分類號：G715.1

近年來，獨立院校的發展十分迅速，在社會上受到廣泛的認可和好評。而獨立院校的發展壯大也使得自身師資力量嚴重匱乏，許多獨立院校會從外校聘請大量的教師來分擔教學任務，由于兼職教師在聘任和管理過程中存在著許多不足不僅影響教學效果，也難以實現各專業所訂立的人才培養目標，尤其是對于學生實踐環節的指導。

本文以西安交通大學城市學院為例結合應用型人才的培養目標，分析兼職教師聘任及管理中存在的問題。為構建出切合獨立院校發展的兼職教師聘任與管理方式，充分利用社會上的人才資源打下良好的基礎。

一、問卷調研情況分析

為深入調查分析獨立學院兼職教師隊伍的現狀，探索可能的建設路徑?，F以城市學院為例，通過問卷調查和個別訪談進行調研。對各系、室的調研結果如下：

1、近三年來兼職教師所占的比例：

我院目前共有12個系、室。統計各系、室2012—2014三年來的兼職教師比例，數據如下：

可以看出我院兼職教師數量較大，體育部、管理系、人文社科系近三年來的外聘教師數量均達到50%以上，物理教學部、藝術設計系、護理系達到40%以上，僅計算機系的外聘教師比例較低，其余系、室的比例也在30%左右。兼職教師比例變化最大的是電氣與信息工程系，其次是計算機系、體育部、外語系、應用經濟系。物理教學部、數學教學部、管理系、藝術設計系、護理系近三年來兼職教師所占的比例較穩定。

2、兼職教師的選聘途徑為：

從上圖中可以看出，兼職教師由各系、室自主招聘的占44%，熟人介紹的占31%。通過公開招聘僅占19%，只有體育部通過其他方式（即與西安交通大學體育部合作招聘）。由此可見，我院目前兼職招聘缺乏統一性、規范性，大多是各系、室自行選聘或熟人介紹。

3、現有兼職教師的主要授課方向為：

調研數據顯示，兼職教師的主要授課方向為專業基礎課、專業核心課，承擔著大量的課堂授課內容。僅物理教學部承擔著實驗課程的教學。其他課程則為公共基礎課等。

4、兼職教師的職稱分布情況為（請選擇最多的兩項）：

受聘的兼職教師職稱分布情況副教授最多，其次是教授、講師，最后是助教，可以看出，我院聘任的兼職教師職稱級別較高。

5、兼職教師對貴系教學環節的完成內容包括以下哪些（可多選）：

在對教學環節完成內容的調查中，有11個系、室選擇了學生答疑、10個系、室選擇了教學大綱、教學進度。僅2個系、室選擇了巡考、監考。可以看出兼職教師重點是配合授課完成一些教學活動，對其余的教學環節參與較少。

6、現有兼職教師承擔教學任務的比重最接近以下哪個：

有11個系、室認為我院兼職教師承擔的教學任務在30%左右，僅護理系達到了50%左右。整體而言，兼職教師承擔教學任務比重不高，大多教學任務仍由專職教師承擔。

7、貴系是否采取措施了解聘任兼職教師的授課情況，并對存在的問題及時改進

在對兼職教師教學管理的調查中，可以看出所有系、室均表示采取相應措施了解聘任兼職教師的授課情況，并對存在的問題及時改進。

8、貴系是否有完善的兼職教師管理辦法

在對兼職教師管理制度建設的調查中顯示目前已有9個系、室有完善的兼職教師管理辦法，僅3個欠缺?？梢钥闯觯飨?、室能根據自己的情況對兼職教師進行有效的管理。

9、您認為哪一方面的兼職教師較為緊缺

從上圖中可以看出，對學生實踐環節指導的兼職教師最為緊缺，其次是承擔授課任務，最后是參與教學管理。可以看出未來我院應對實踐環節指導的兼職教師重點進行選聘。

二、兼職教師聘任與管理存在的問題分析

針對目前兼職教師聘任與管理現狀，結合問卷調查結果，分析存在的主要問題如下：

1、沒有正確認識兼職教師的定位，未把兼職教師作為學院教學工作的重要群體。在兼職教師的聘用過程中，學校的管理層存在只顧應付和解決專職教師數量不足的問題，沒有從加強實踐教學、加強專業建設和課程建設等方面來考慮兼職教師的聘任和專兼結合、相對穩定的師資隊伍建設問題。兼職教師難以真正融入受聘學院教育環境中，與學校的關系處于相對分散的狀態。

2、兼職教師聘任缺乏系統規劃。目前兼職教師的聘任主要是在每學期課程任務下達后，專職教師不足的情況下依托教師之間相互關系引進任課教師，承擔教學任務。缺乏在對教師隊伍發展規劃的基礎上明確兼職教師的數量、資歷、年齡、學緣等情況。

3、學校各級領導與兼職教師溝通和交流不足。對兼職教師在學院的工作、學習和生活情況缺乏了解。兼職教師更多的只是完成基本的教學任務，收取相應的課時費。幾乎沒有與兼職教師的座談。很少傾聽兼職教師對教育教學及學校發展的意見，兼職教師對專業人才培養方案的制訂、課程體系的構建、實訓實習基地的建設、課程與教材的開發、技術應用及社會服務參與度不高。

4、專兼職教師的互動合作性差。兼職教師來學院只為完成自己的教學任務，專兼職教師之間見面少、缺乏溝通、尤其是很少涉及教務教學管理事務，教師之間缺乏表達自己真知灼見的機會，之間的優勢難以互相補充。

參考文獻

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