簡析社會體育指導與管理本科專業的布局

趙世夢

摘要：本文結合我國社會體育指導和管理設置情況分析其所存在的問題，并提出具體的解決建議，從而更好地提升人才的綜合素質。在此專業的人才培養方面，需要從必修課與選修課的情況而建立良好的關系，使得學生可以在此專業的學習過程中逐漸地提升自己的職業能力。

關鍵詞：社會體育指導；管理；本科；專業布局

G807.4

從目前我國對社會體育指導和管理的專業定位角度可知，它屬于新興、交叉性發展的學科。尤其是在近年來，人們對健身活動表現出較高的參與性。根據相關統計資料可知，從一九九三年我國的天津體院首先開設此專業以來，截止二零零八年，此專業所招收的人數逐年呈現出上升的趨勢，并且各大體育院校也在積極建設此專業。然而在專業在發展過程中還處在不斷完善與發展階段，出現了許多問題。本文首先分析這些問題，然后根據該專業對人才培養的目標而提出具體的建設意見，期待能夠更好地提升社會體育對人才培養的能力，為我國的體育事業發展帶來積極幫助。

一、分析專業設置所出現的問題

（一）目標設置出現模糊性

根據我國教育部相關部門所主編二零一二年高等院校本科專業的目錄可知，將社會體育指導和管理專業的人才培養目標設計為：培養學生更好適應社會的發展需要，從理論基礎、知識以及技能角度不斷提升學生的綜合能力，從而能夠使得學生更好從事體育發展過程中的各項工作[1]。通過閱讀此目標可知，教育部只是對此專業在人才培養方面提出大的發展方向，而各個院校在實際執行過程中也呈現出較大的差異性。例如當前三明學院在此專業人才培養中的目標定位是：更好促進社會體育人才能夠參與組織、管理、策劃以及表演等活動中，由此可知，這十分重視對人才的實踐應用能力培養。在不同的院校中，學校對人才培養方案也表現出自己的獨特價值。

（二）職業教育目標不顯著

根據我國9所院校對此專業設計情況分析，其中2所院校缺乏明確發展規劃，而其他七所院校則主要在選修課程中稍微體現出職業教育的目標。如某學院在課程設計方面，將肚皮舞、瑜伽以及拉丁舞所需要的學時均設置為32學時，在這些學時中，學生只能夠掌握一些入門的技能，從而不利于學生更好地提升自己的專業能力。此外，學生在學分的比例方面也較為偏低，難以滿足學生在就業中所需要的各項專業能力。

二、體育指導和管理專業發展的建議

（一）做好專業發展的定位工作

根據社會體育發展逐漸走向產業化，在人才培養方面要做好定位工作，這是培養體育人才的導向。經過實踐思考，首都體育學院的趙立教授提出了體育人才培養過程中，應該和學生的就業情況結合在一起，這就需要學校在課程設計方面結合學生即將從事的事業而積極做好規劃。第一，隨著我國體育事業不斷向前發展，目前已經具有一定的規模，在此背景下，體育產業與市場結合越來越緊密，因此，這就需要大量的人才從事各種各樣的活動，這就需要在層次結構日漸清晰的背景，做好人才培養工作；第二，社會體育發展過程中還有一類職位具有公益性，如體育指導員，這些職位進入一些街道或者是體育局才能夠擁有就業的前景，除此之外，其就業的前景不容樂觀，因此，這就需要體育院校嚴格地控制學生招錄工作，并逐漸開發具有商業性和技能型的人才教育、培養模式[2]。

（二）做好課程設置，提升學生的職業能力

該專業在課程設計方面，就需要根據體育事業發展情況而不斷調整課程設置，從而使得該專業在人才培養方面能夠更好地滿足社會發展的要求。首先，課程設置方面，需要強調社會性和職業性教育相結合的模式。如在二零一二年中，我國教育部門對在本科專業介紹當中，就把“社會體育”的名稱改成“社會體育指導與管理”，這就使得課程設計方面需要體現出應用型[3]，不僅要重點考慮學生對體育技能的掌握情況，而且還需要培養學生的應用能力；其次，體育院校在課程設計方面，還要結合職業教育的思想，把學生的綜合能力提升放在重要位置上，構建出“通才加專才”相結合的課程體系，進而有效提升體育學生的綜合素質；最后，在專業課程方面，可以展現出模塊化以及體系化，同時使得學生在此專業學習過程中能夠掌握更多的知識，促進學生能夠不斷拓展自己的綜合能力以及知識視野；最后，學校在專業課程設計方面，還可以同時設計及選修課程的方式滿足學生的學習要求，因為選修課程具有較大的靈活性，所以學生能夠根據自己的職業規劃情況以及自己能力發展情況而自主選擇，這能夠幫助學生在有限的課程體系中更好地拓展學習內容，同時也有效提升學生對體育知識的學習興趣以及掌握能力。

（三）增加專業實踐教學

這主要是根據當前體育市場發展情況分析，對應用型的人才需求量不斷增加，因此，學校在設計體育教育課程中就需要增加一定的實踐性，并通過學習理論和實踐相結合的模式而更好地強化學生的綜合能力。目前，許多學校積極地構建出具有鮮明特色的實踐體系，如不斷創新學生參與實踐的途徑，其中“工學結合”以及“校企合作”模式就重要體現。這不僅能夠更好地符合學生職業發展的要求，而且也是學校教育逐漸走向教學與實踐一體化發展的重要方式[4]。除此之外，學生中自主組織和創辦的健身俱樂部以及體育協會等，都能夠有效提升學生參與實踐的能力，并能夠在校內、校外交叉、融合中提升學生的綜合能力。

三、結束語

根據目前我國社會體育指導和管理專業對人才培養的目標，需要不斷調整當前專業課程設置情況，更好地提升學生體育知識的能力，并能夠我國體育事業發展輸送優秀的后備人才。因此，本文中提出了具體的推動該專業發展的幾點建議，希望能夠對該專業發展帶來一定的指導價值。

參考文獻：

[1]李廣學，趙嘉宜.四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業課程設置與實踐研究[J].當代體育科技，2015，05（05）：132-133.

[2]羅曦光，林明洪.我國社會體育指導與管理專業課程設置研究——以廣東海洋大學為例[J].湖北體育科技，2013，32（10）：931-933，930.

[3]王伯超，劉永光.“多位一體”導師制人才培養模式探究——以佛山科學技術學院為社會體育專業例[J].當代體育科技，2014，04（21）：3-4.

[4]蘇近陽.社會體育指導與管理專業課程體系適用性研究 ——以遵義師范學院為例[J].運動精品（學術版），2016，35（02）：30-31.