淺談交際心理學在大學英語教學中的應用

趙丹

摘要：交際心理學是研究人與人之間的心理關系，在關系交往中，人們需要借助思想、情感以及行動來進行互動和交流。良好的師生人際關系直接影響教師教和學生學的積極性，相互影響著課堂氣氛。掌握一定交際心理學知識幫助教師學會與學生建立更好的人際關系，保持心理相容.

關鍵詞：交際心理學；教學；應用

中圖分類號：H319

一、交際心理學的內涵

1.交際心理學的誕生

人在與社會的連接中，都要建立各種各樣的關系，例如朋友關系、親屬關系、師生關系等等。在關系交往中，人們需要借助思想、情感以及行動來進行互動和交流。而人際交往與心理健康有著重要的聯系，良好的人際關系來源于健康的心理狀態，自信、樂觀、寬容等良好的行為品質可以促進良好人際關系的發展，反之會帶來內心的沖突，甚至與產生人際交往的心理障礙，因此，關于人際關系的心理學，交際心理學應運而生。

2. 交際心理學的基本理論

交際心理學是研究人與人之間的心理關系，研究個體在交往活動中所表現出來行為的關聯性和必然性的規律。它全面揭示人際關系的發生、發展的一般規律和機制，分析個體間、個體與群體間交互作用的方式，探討人際態度、自我和社會知覺、心理控制以及人際吸引、人際沖突及群體行為對人際關系的影響等。交際心理學是在人們進行交際活動中逐步形成的，是交際實踐的產物，具有極強的實踐性和應用性。。

二、掌握交際心理學對英語教學的重要性

1. 有助于建立良好的師生關系

師生關系是產生教、學活動的前提。良好的師生人際關系直接影響教師教和學生學的積極性，相互影響著課堂氣氛。交際心理學幫助教師學會與學生建立更好的人際關系保持心理相容。一個學生如果能與老師、學生保持一種融洽的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。交往是人的重要社會生活內容之一，如果老師不善交往會給學生的心理帶來極大的困擾。因此，教師不僅要有扎實的專業知識，更要掌握交際心理學的知識。

2.有利于學生人格發展和培養良好的品行

在課堂學習中，總有一些同學由于個性或英語基礎偏差的原因，缺乏自信心，甚至出現交流障礙等，如果教師掌握一定交際心理學知識，合理運用交流技巧，積極鼓勵幫扶，相信會幫助學生找回自信心，重塑對自己的期望。

3. 有利于良好的教學活動的開展和良好的教學效果的形成

掌握了交際心理學知識并恰當的運用于課堂之中，使得教師與學生之間的交流不再存有心理障礙，良好的師生關系有助于形成和諧的班集體，在這樣和諧環境下，班級學生對課堂教學也會充滿信心，更加積極投入到課堂教學活動中。班

級有了良好的學習氛圍，自然而然學生的學習興趣會日漸增強。

三、交際心理學在大學英語教學中的實際應用

1. 理解人際吸引“交互性原則”，注重課堂教學中的情感教育。

美國社會心理學家 阿倫森與 林德曾做過一個實驗，他們將被試分為四組，其中包含四種情景：肯定———讓第一組被試始終得到助手好的評價；否定———對于第二組被試，助手從開始至終都對他們持否定態度；提高———對第三組，前幾次評價是否定的，后幾次則由否定逐漸轉向肯定。降低———對第四組，前幾次評價是肯定的，后幾次則從肯定逐漸轉向否定。在最后給助手的評分中，第一組分數是+6.42，第二組為+2.52，第三組為+7.67，第四組為+0.87。提高組給予助手的評價越來越高；相反降低組給予助手的評價最低。也就是說，你肯定別人，別人也喜歡你；你否定別人，別人也不喜歡你，這就是人際吸引中的“交互

性原則”。“投桃報李”、“來而不往非禮也”，這種心理體驗是大多數人都曾經歷的，在實際的教育教學中，教師和學生的交往也隨時遵循著這種人際吸引中的“交互性原則”，如果教師一味否定學生，學生會產生逆反心理，情緒化地抵制課堂學習，影響到教學質量。因此，教師應通過學習正確理解人際吸引“交互性原則”，在傳授專業知識的同時，能多關注學生心理和行為的變化，加強課堂教學中對學生的情感教育，關心幫扶，以鼓勵的方式引導學生加強對英語學習的興趣。

2.善于應用人際吸引的增減原則，提高學生英語學習自信

在美國社會心理學家阿倫森與林德做的實驗中不難發現人們對原來否定自己而最終變得肯定自己的對象喜歡程度是最高的，明顯高于一直肯定自己的交往對象；而對于從肯定到否定變化的交往對象喜歡程度最低，大大低于一直否定自己的交往對象。這種現象稱之為人際吸引中的“增減原則”，也被稱為人際吸引得失原則，在社會交際心理學中是非常重要的一種現象。因此，學習如何有效應用人際吸引的增減原則對提高教學效果有很大的幫助。由否定到肯定的過程，會使學生感覺到自己的進步以及教師對自己的認可，哪怕是一點點進步和認可，都會增加學生的自信心，激發學生對英語學習的興趣。

3.學習人際交往的黃金規則，轉變教師角色指導學生積極配合

人際交往中的“黃金規則”是指像你希望別人如何對待你那樣去對待別人。而在現實生活中，人們習慣于抱有“他人怎么樣對我，我就怎么樣對他人”，這是“反黃金原則”。“己所不欲，勿施于人”的道理人人都懂，但在實際生活中，大家更多時候只顧及了事件中自己的心態，而忽略別人的感受和心境。有時候教師一位要求、希望學生能理解自己所講授內容，積極配合完成課堂活動，但是并沒有真正的了解學生希望從老師那里想學到什么或者能接收多少知識。教師應更深入的了解學習、實踐“黃金原則”，能合理轉變教師的角色站在學生的角度考慮課堂內容的難易度、接受限度等。

四、結束語

交際心理學是研究個體在交往活動中心理發展規律的學科，人們在交際活動中，不是簡單形式的交往，而要經歷一個復雜的心理過程。學生和教師的關系亦師亦友，處理方式應恰當如分，學習交際心理學知識無疑對英語的教學效果起到積極指導作用。