面向應(yīng)用型人才的數(shù)據(jù)庫課程教學及優(yōu)化方式探索

耿衛(wèi)江

摘要：在教育體系優(yōu)化發(fā)展的環(huán)境下，應(yīng)用型數(shù)據(jù)軟件開發(fā)人員成為社會急需人才。文章對高校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程理論教學中的基本現(xiàn)狀進行了分析，對課程教學模式及優(yōu)化方式進行了探究，旨在通過教育目標的優(yōu)化，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫教學課程的穩(wěn)定構(gòu)建，為教育的創(chuàng)新及發(fā)展提供穩(wěn)定支持。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；數(shù)據(jù)庫課程；教學優(yōu)化

TP311.13-4

高校計算機課程教學的過程中，數(shù)據(jù)庫課程作為其核心的內(nèi)容，在課程教育體系優(yōu)化背景下占據(jù)著十分重要的作用。而且，在現(xiàn)階段通信技術(shù)優(yōu)化及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時更新的狀態(tài)下，數(shù)據(jù)庫作為信息技術(shù)以及通信技術(shù)的基礎(chǔ)，成為信息專業(yè)教育中的必修課程。通過對數(shù)據(jù)庫課程教學內(nèi)容的構(gòu)建，可以引導學生在實現(xiàn)信息系統(tǒng)開發(fā)及數(shù)據(jù)資源管理工作中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并實現(xiàn)信息系統(tǒng)資源的穩(wěn)定開發(fā)。因此，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化及目標分析的過程中，教育工作者應(yīng)該將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)性的數(shù)據(jù)庫課程管理方式，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的專業(yè)素養(yǎng)，從而為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。

一、數(shù)據(jù)庫課程教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學大綱與教育目標不相適應(yīng)

在現(xiàn)階段高校數(shù)據(jù)庫課程教學體系構(gòu)建的過程中，數(shù)據(jù)庫課程項目的構(gòu)建會延伸到各個學科的運用之中，雖然會通過信息管理、信息系統(tǒng)以及通信技術(shù)等多種學科的穩(wěn)定融合，但是，在教學中仍然會運用《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》的教材，其課程教學的計劃及大綱主要針對以往的教學目標，其邏輯性及概念內(nèi)容不能充分滿足相關(guān)的知識點，因此，在實際案例分析及問題解決的過程中，學生缺少系統(tǒng)化的引導，也就在最終程度上導致教學計劃與培養(yǎng)目標定位不明確[1]。

（二）教學中重理論輕實踐

高校數(shù)據(jù)庫課程教學構(gòu)建中，其教學版本雖然相對較多，但是，整體的教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，導致數(shù)據(jù)庫教材會將介紹數(shù)據(jù)庫模型、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)理論以及結(jié)構(gòu)化的項目查詢等內(nèi)容作為基礎(chǔ)，教學內(nèi)容也千篇一律，大部分的實踐內(nèi)容會將教材理論作為基礎(chǔ)，從而為學生專業(yè)性實踐能力的提升造成了嚴重的制約。同時，在數(shù)據(jù)庫課程教學內(nèi)容構(gòu)建的過程中，教師運用更多專業(yè)性的課程講解方法，導致在課堂教學內(nèi)容構(gòu)建的背景下，學生很難掌握專業(yè)性的課堂知識，同時也造成了課堂內(nèi)容單調(diào)、枯燥，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)造成了影響。

（三）實踐教學課程內(nèi)容相對較少

通常情況下，在搞下數(shù)據(jù)庫實踐教學課程構(gòu)建的過程中，其基本的課程會在64課時左右，基本的理論與實踐課程內(nèi)容的比例為3：1，在這種比例課程教學中，由于專業(yè)的技術(shù)操作內(nèi)容課時較少，學生雖然可以認識到數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容，但是，在缺少專業(yè)訓練的環(huán)境下，也會為其應(yīng)用能力的提升造成制約。同時，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，教學軟件的版本已經(jīng)變化，這些版本充分地融入了大數(shù)據(jù)以及云計算的相關(guān)內(nèi)容，但是，在一些學校數(shù)據(jù)庫課程實踐教學的過程中，仍然沿用低版本的SQL Server2000等軟件，學生在學習及實踐的過程中會與現(xiàn)實社會相脫節(jié)。

二、面向應(yīng)用型人才的數(shù)據(jù)庫課程教學模式構(gòu)建

（一）數(shù)據(jù)庫課程教學目標的建立

在數(shù)據(jù)庫課程教學內(nèi)容構(gòu)建的過程中，需要明確教育中的基本目標，將數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)進行科學化的設(shè)計、規(guī)劃、部署及實施，從而使學生在學習中知道自己需要“學什么”，并在目標確立的同時認識到課程結(jié)構(gòu)的基本原理及運用方式[2]。

（二）數(shù)據(jù)庫課程課堂教學的建立

第一，在教學內(nèi)容運用的過程中，應(yīng)該注意對教學內(nèi)容的有效取舍，并重視新知識的引入。由于數(shù)據(jù)庫課程教學的數(shù)量相對較大，在教材內(nèi)容參差不齊的狀態(tài)下，多種教材的運用往往注重課程知識的理論設(shè)計，學生的不同應(yīng)用需求很難得到滿足，所以，在授課環(huán)境下，應(yīng)該保證專業(yè)課程呈現(xiàn)出專題的發(fā)展形勢，注重對學生成熟技術(shù)及專業(yè)技術(shù)的介紹及指導，開拓學生的視野，明確學生的專業(yè)發(fā)展方向。第二，數(shù)據(jù)庫管理工具及管理平臺的開發(fā)選擇需要重視數(shù)據(jù)庫教學體系內(nèi)容的穩(wěn)定設(shè)計，通常情況下，在高等院校數(shù)據(jù)庫原理分析的過程中，其教學課程內(nèi)容的設(shè)計既需要滿足專業(yè)理論課程的教學目標，也需要滿足學生的實踐需求。在這種背景下，教學工具的選擇就應(yīng)該充分滿足時代的需求，通過對各個企業(yè)運行現(xiàn)狀的分析，進行數(shù)據(jù)資源庫的構(gòu)建，保證數(shù)據(jù)庫資源系統(tǒng)的充分發(fā)揮及穩(wěn)定收集。第三，提高對雙語教學課程的認識。在現(xiàn)階段教育資源優(yōu)化及教學工具開發(fā)的背景下，計算機專業(yè)資料的英文居多，因此，針對這一現(xiàn)狀可以通過雙語課程的構(gòu)建，提高學生的外語能力，實現(xiàn)學綜合能力的穩(wěn)定提升[3]。

（三）數(shù)據(jù)庫課程實踐項目的建立

第一，構(gòu)建項目開發(fā)小組。在高校數(shù)據(jù)庫實踐課程構(gòu)建的過程中，教師需要通過對學生特點的分析，進行差異化小組的設(shè)計，小組的設(shè)計通常應(yīng)該為3-5個成員，每個小組選出組長，組長的基本職責就是幫助教師進行管理及督促工作，通過對小組成員的任務(wù)分配及監(jiān)督進行學習。第二，確定課題，讓學生進行課題的合理選擇，對于數(shù)據(jù)庫課程而言，其課程項目的設(shè)計主要突出應(yīng)用性，這種課程形式與多種教學內(nèi)容是相互補充的。例如，在計算機教學背景下，通過對程序設(shè)計與數(shù)據(jù)庫理論等內(nèi)容的綜合性分析，教師可以給予一定數(shù)量、一定難度的項目內(nèi)容，通過整合分析，實現(xiàn)實踐項目課程的穩(wěn)定優(yōu)化。第三，構(gòu)建嚴格的項目實踐流程。在數(shù)據(jù)庫項目實踐流程構(gòu)建的過程中，首先，在項目開題階段，需要將系統(tǒng)的基本需求作為基礎(chǔ)，進行課題內(nèi)容、需求內(nèi)容以及項目內(nèi)容的綜合分析，實現(xiàn)項目審查系統(tǒng)的合理開發(fā)。其次，在階段檢查過程中，應(yīng)該通過對教學計劃的分析，進行學生學習成果的檢測及觀察，對于學生所遇到的問題應(yīng)該給予及時的引導。再次，在實踐項目驗收過程中，學生應(yīng)該演示系統(tǒng)的設(shè)計，實現(xiàn)項目內(nèi)容的綜合性分析說明，在項目驗收完成之后，及時進行反饋，保證數(shù)據(jù)庫課程實踐項目教學工作按計劃進行。最后，要求提交數(shù)據(jù)庫課程實踐設(shè)計報告。通過檢查設(shè)計報告的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，應(yīng)該對學生學習的效果進行綜合評價，實現(xiàn)實踐項目設(shè)計的穩(wěn)定性及合理性。

（四）數(shù)據(jù)庫教學考核的系統(tǒng)建立

在數(shù)據(jù)庫教學考核設(shè)計的過程中，應(yīng)當改變以往的以成績?yōu)橹鞯膯我豢荚u模式，鼓勵學生在實踐中積極參與相關(guān)項目設(shè)計，積極引導學生結(jié)合所學的數(shù)據(jù)庫技術(shù)參與到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中來；同時，在考核系統(tǒng)設(shè)計的過程中，其基本的測評框架設(shè)計需要滿足以下幾種需求：第一，數(shù)據(jù)庫原理的設(shè)計。在數(shù)據(jù)庫原理分析的過程中，主要是對學生數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計以及安全保護能力的分析。第二，數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計。需要充分考慮到學生對數(shù)據(jù)模型組織的優(yōu)化分析，并通過對DBMS系統(tǒng)功能的分析，完善項目設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)。第三，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用部分的分析。在數(shù)據(jù)測評系統(tǒng)優(yōu)化分析的過程中，需要學生在特定的狀態(tài)下進行程序模塊的實現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)以及相關(guān)知識工具的運用，從而為學生專業(yè)技術(shù)能力的提升提供穩(wěn)定支持[4]。

三、面向應(yīng)用型人才的數(shù)據(jù)庫教學的優(yōu)化方式

（一）數(shù)據(jù)庫實驗層次的設(shè)計

在數(shù)據(jù)庫實驗層次設(shè)計的過程中，應(yīng)該通過對知識點的歸納，對問題進行循序漸進的分析，充分保證數(shù)據(jù)庫教學方式與基礎(chǔ)項目的合理操作，提高教學內(nèi)容構(gòu)建的核心目的。通常情況下，在基礎(chǔ)操作型實驗項目設(shè)計中 其內(nèi)容會將數(shù)據(jù)庫的基本操作項目作為技術(shù)，通過對不同項目嚴格執(zhí)行標準的確立，進行實現(xiàn)知識的總結(jié)。在實驗課程構(gòu)建中，需要學生可以按時完成，所操作的實驗項目需要按照相關(guān)的標準進行實驗報告的收集，核心目的是為了使學生在數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識學習的基礎(chǔ)上，掌握更加科學規(guī)范的數(shù)據(jù)庫實際操作技能，強化學生理論聯(lián)系實際的能力，同時也為學生綜合能力的提升提供穩(wěn)定支持。在提高學生實驗操作能力分析的過程中，需要學生在掌握基礎(chǔ)操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，完成對數(shù)據(jù)開發(fā)工具的穩(wěn)定性操作，從而為數(shù)據(jù)庫資源的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。在提高學生操作型實驗設(shè)計的過程中，其基本的操作方案需要有學生進行實驗方案、實驗資料及實驗內(nèi)容的有效分析，使學生在實驗報告分析的同時，掌握專業(yè)性的數(shù)據(jù)庫實驗層次分析能力，從而推進學生專業(yè)技能的提升。通過綜合設(shè)計型實驗項目的設(shè)計及分析，需要學生進行數(shù)據(jù)資源的合理運用，引導學生對數(shù)據(jù)資源進行科學化的分析，有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生全面掌握數(shù)據(jù)庫的專業(yè)知識，全面促進學生綜合能力的穩(wěn)定提升[5]。

（二）數(shù)據(jù)庫實驗教學方法的設(shè)計

在現(xiàn)階段高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，數(shù)據(jù)庫實驗教學內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該充分滿足時代發(fā)展的基本需求，將教學方法改革、理論教育實驗以及網(wǎng)絡(luò)輔助手段作為基礎(chǔ)，進行傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式有機融合。第一，在實驗教學的過程中，教師應(yīng)該注重教學案例的貫穿及引導。比如，在教學管理系統(tǒng)設(shè)計中，可以引導學生進行熟悉案例的分析，掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計及操作的標準，通過數(shù)據(jù)庫項目設(shè)計的優(yōu)化進行數(shù)據(jù)庫建表，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)系統(tǒng)的穩(wěn)定設(shè)計及合理運用。同時，在數(shù)據(jù)庫報告設(shè)計的過程中，以實際的管理系統(tǒng)作為基本案例，通過實驗內(nèi)容的分析，讓學生進行專業(yè)操作技術(shù)的運用及分析，從而充分展現(xiàn)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實驗設(shè)計的應(yīng)用性特點。第二，在實驗教學方法設(shè)計的過程中，可以采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法，并在各項實驗中進行教育任務(wù)的明確，使教師在任務(wù)分析的同時對學生進行積極的引導。例如，在實驗項目設(shè)計的過程中，其中第一個實驗項目會涉及到數(shù)據(jù)定義以及基礎(chǔ)知識，其知識系統(tǒng)有數(shù)據(jù)庫建立、數(shù)據(jù)定義以及數(shù)據(jù)操作等三個方面的內(nèi)容，通過對相關(guān)項目的分析，可以創(chuàng)造條件，讓學生真正掌握SQL環(huán)境，提升其專業(yè)技術(shù)能力。第三，在實驗設(shè)計的過程中，教師可以設(shè)計具體性的操作步驟，引導學生分析工程項目的操作指令，讓學生通過對數(shù)據(jù)資源的分析，提升自身的分析能力，有效發(fā)揮出學生的自主探究意識。

（三）數(shù)據(jù)庫教學中MOOC/SPOC平臺建設(shè)應(yīng)用分析

在MOOC/SPOC等網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)及使用的過程中，應(yīng)該遵守以下幾種教學方式，以便實現(xiàn)教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新。第一，構(gòu)建科學化的指導工作。在MOOC平臺構(gòu)建的過程中，學生需要在這一環(huán)境下建立賬號，在賬號注冊過程中應(yīng)該充分滿足不同的注冊需求。在MOOC以及SPOC平臺設(shè)計的過程中，可以在公告發(fā)布、學習指南等構(gòu)建的基礎(chǔ)上，讓師生通過教學平臺進行及時的溝通交流，在這一平臺環(huán)境下，可以對學生在數(shù)據(jù)庫具體內(nèi)容學習過程中遇到的問題進行專業(yè)性指導。第二，通過實時性的引導實現(xiàn)學習資源的有效運用。教師在數(shù)據(jù)庫教學方法創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該及時進行數(shù)據(jù)庫的管理及維護，發(fā)現(xiàn)學生學習及實驗過程中所面臨的問題，從而使學生更好的融入到整個學習環(huán)境之中。第三，設(shè)計系統(tǒng)性的討論主題，激發(fā)學生主動參與的興趣。在數(shù)據(jù)庫實驗課程構(gòu)建的背景下，通過學習交流平臺的構(gòu)建，可以使學生在積極討論的過程中增加溝通的機會，更好的掌握專業(yè)性數(shù)據(jù)庫操作技術(shù)，實現(xiàn)學生綜合能力的有效提升。第四，在MOOC/SPOC平臺設(shè)計的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的學習能力。在教育環(huán)境優(yōu)化的背景下，通過MOOC/SPOC平臺的設(shè)計，可使學生通過教師的指導，進行專業(yè)知識的學習，并養(yǎng)成其良好的學習習慣，使學生在交流的同時形成獨立思考的能力，實現(xiàn)當代背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[6]。

四、結(jié)束語

總之， 在現(xiàn)階段高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的構(gòu)建應(yīng)該在理論教學及實踐教學融合的基礎(chǔ)上，進行教育目標的創(chuàng)新。在教學中，應(yīng)該將學生作為主體，構(gòu)建專業(yè)性的實踐教學過程，在實踐課程教育目標優(yōu)化的背景下，需要使網(wǎng)絡(luò)平臺教學內(nèi)容的設(shè)計滿足數(shù)據(jù)庫教學大綱的基本要求，激發(fā)學生的實驗參與興趣，從而為學生綜合能力的培養(yǎng)提供穩(wěn)定支持，為數(shù)據(jù)庫應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

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