《土木工程制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及教改淺析

謝春娟

摘 要：土木工程制圖是高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。本文解析了土木工程制圖現(xiàn)存的教學(xué)狀態(tài)及缺陷，結(jié)合教改的真實(shí)情況，對(duì)土木工程制圖學(xué)科的教改思路提出一些看法。

關(guān)鍵詞：土木工程制圖；教改

TU311-4

《土木程制圖》是高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程。其特點(diǎn)是知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)多，概念抽象，理論性強(qiáng)。社會(huì)對(duì)土建類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，對(duì)畢業(yè)生工程制圖能力的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已很難適應(yīng)科技社會(huì)的發(fā)展。如何更新教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)體系，探索新的教改模式已經(jīng)逐漸成為眾多大學(xué)面臨的新課題。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前本科院校土木工程制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索了土木工程制圖課程教學(xué)改革的新思路。

一、解析教學(xué)現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)今的課堂及制圖實(shí)踐缺乏緊密的銜接，呈現(xiàn)出脫節(jié)的弊病，這種狀

態(tài)也弱化了應(yīng)有的教學(xué)成效。從現(xiàn)狀看，高校針對(duì)于土木工程制圖分配了較少的總學(xué)時(shí)，學(xué)員通常沒(méi)能擁有親手繪圖的機(jī)會(huì)。以我校為例，土木工程制圖的課時(shí)數(shù)從96學(xué)時(shí)銳減到48學(xué)時(shí)，老師講的辛苦，每節(jié)課都很趕；學(xué)生學(xué)的累，疲于奔命。土木工程繪圖應(yīng)能依照設(shè)置好的邏輯路徑來(lái)詳細(xì)描繪圖紙，與之相應(yīng)的教學(xué)流程也要遵照從淺入深的總體次序。然而現(xiàn)今教學(xué)時(shí)，師生經(jīng)常因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系就會(huì)忽視多層次的制圖流程銜接。這樣做偏離了根本的制圖宗旨。[1]

其次，隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的加大，學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊。就土建類(lèi)學(xué)院來(lái)說(shuō)，不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)也存在差異，冷門(mén)專(zhuān)業(yè)與熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差距較大。因而，教師若按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，存在一定困難。當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也逐步下降，很多學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，單純地追求考試過(guò)關(guān)，而不潛心研究知識(shí)體系，學(xué)習(xí)缺乏鉆研精神。總體來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)積極性較以前學(xué)生明顯降低，課堂上容易出現(xiàn)普遍聽(tīng)不懂的狀況，從而對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。

最后，從師資角度看，單一式的制圖教學(xué)可以歸因于差異性的師資水準(zhǔn)。目前的狀態(tài)下，土木工程制圖具備的學(xué)科師資仍局限于較窄的單一授課領(lǐng)域，沒(méi)能真正拓展至科研領(lǐng)域。多數(shù)教師都注重編寫(xiě)教案、研究制圖內(nèi)容、開(kāi)發(fā)試題庫(kù)等。現(xiàn)在各高校的土木工程類(lèi)制圖相關(guān)的師資質(zhì)量也在日益提升，引入了大量碩博士畢業(yè)生來(lái)傳授制圖課[2]。

二、探討教改新思路

1. 教學(xué)內(nèi)容的改革

教材要體現(xiàn)出教學(xué)思想的思路寬、知識(shí)面寬、適用面寬，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)不僅掌握有限的知識(shí)內(nèi)容，而且了解掌握知識(shí)的一般規(guī)律和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐的基本方法，既提倡面向全體受教育者的寬體教育，又注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)一般中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，所以教材內(nèi)容應(yīng)寬泛淺顯、語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)捷明了、通俗易懂，理論深度適當(dāng)，要易于教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)，同時(shí)應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用，增加機(jī)械加工類(lèi)實(shí)際案例，以適應(yīng)職業(yè)技能鑒定及企業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求。

將多門(mén)學(xué)科內(nèi)容橫向聯(lián)系起來(lái)，即將力學(xué)、金屬材料與熱處理、機(jī)械零件、機(jī)械原理、機(jī)械傳動(dòng)及液壓傳功等多門(mén)課程有機(jī)地融為一體，橫向融通。這樣一方面有利于學(xué)生對(duì)機(jī)械類(lèi)知識(shí)體系的系統(tǒng)掌握，另一方面又避免了單獨(dú)開(kāi)設(shè)各門(mén)學(xué)科所造成的不必要的重復(fù)。既精簡(jiǎn)了內(nèi)容，減少了課程門(mén)類(lèi)，又保證了知識(shí)點(diǎn)的必需、夠用性。

2.教學(xué)方法和手段的改革

從土木工程制圖授課來(lái)看，需要從根本入手來(lái)完善整體程。具體設(shè)置授課時(shí)，教師應(yīng)能視情況來(lái)增設(shè)課內(nèi)的實(shí)用性環(huán)節(jié)，進(jìn)一步講解詳盡的繪圖方式。具體在教學(xué)時(shí)，還可以融入課余搜集的真實(shí)案例用來(lái)講解，適應(yīng)現(xiàn)今的行業(yè)需求。完善課堂環(huán)節(jié)，教師要增設(shè)多樣的輔助課堂手段，這種基礎(chǔ)上摒除多媒體的單一授課方式。對(duì)于此，可適時(shí)選用新式的軟件用來(lái)精確繪圖。此外，土木工程制圖也融合了多層次的要點(diǎn)及難點(diǎn)。為了便于詳盡講解，可借助于CAD 自動(dòng)性軟件用來(lái)快速繪圖，模擬得到清晰的二維圖示。如果條件允許，教師還可增設(shè)現(xiàn)場(chǎng)建模的新環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)授課流程的改進(jìn)才能培育優(yōu)質(zhì)性的制圖人才。從現(xiàn)狀看，較多學(xué)校針對(duì)于土木工程制圖并沒(méi)能預(yù)留足夠時(shí)間用來(lái)操作，對(duì)此有必要延長(zhǎng)現(xiàn)有的繪圖課時(shí)間。例如：教師可鼓勵(lì)學(xué)員嘗試著手工描繪圖紙，然后打印得出清晰的電子圖稿。這樣做，學(xué)員就會(huì)更快熟識(shí)全程性的制圖要點(diǎn)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

人們常說(shuō)，教學(xué)有法，決無(wú)定法。只要我們的教學(xué)思路明確，教材重點(diǎn)選擇適當(dāng)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平靈活應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法，從教學(xué)過(guò)程一開(kāi)始就為各個(gè)階段采用的不同教學(xué)方式有計(jì)劃地做好準(zhǔn)備，并輔以現(xiàn)代教學(xué)手段，我們就一定會(huì)達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)和要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琳琳， 寧旺云， 唐秀英，等. 農(nóng)業(yè)院校工科專(zhuān)業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)改革的思考[J]. 高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2013（1）：92-93

[2]王君.機(jī)械制圖教學(xué)改革策略探討[J]. 裝備制造技術(shù)，2013（5）：283-285.

[3]張偉.深化機(jī)械制圖教學(xué)改革培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才[J]. 黑龍江科學(xué)，2015（8）：128.