小學書法教育之我見

趙淑芬

摘要：書法教育是漢字書寫方法的，可以使受者能較好地接受漢字書寫方法與技巧的訓練，從而有效地提高漢字的實用性和藝術性。小學的書法，是培養(yǎng)小學生書寫、審美素質(zhì)的重要途徑，有其它藝術學科不能替代的作用。在國家教委大力推行跨世紀素質(zhì)工程的今天，以現(xiàn)代的觀念和立場重新審視一下小學的書法，發(fā)現(xiàn)小學的書法還處在陳舊的傳統(tǒng)模式的困境中，這不得不引起我們的反思。作為農(nóng)村書法教師，要做好書法的傳承與發(fā)展，任重而道遠。

關鍵詞：小學；書法；教育

一、信息化技術優(yōu)勢與寫字教學整合

國家教委早已明確規(guī)定書法課為中小學的二級課程，應受到與體、音、美等課程同樣的對待，但不少地區(qū)不少學校，書法教學淪為語文課“寫字訓練”的延續(xù)。書法藝術在情操中的作用是非常巨大的。它可以幫助學生通過書法了解獨特的民族審美意識；幫助學生陶冶情操豐富感情，去俗取雅、去粗取精；幫助學生提高審美境界，凈化心靈。

在時代飛速發(fā)展的今天，信息化使學校正面臨著一個又一個的重大革新。信息產(chǎn)業(yè)化的格局，已經(jīng)悄然進入了中國。

時代的人類要以信息化的自主空間進行創(chuàng)造性的發(fā)展。信息技術的發(fā)展日新月異，各類教學平臺的搭建、教學軟件的開發(fā)研制和配套設施的完善，給課堂教學提供了更加廣闊的空間和更加絢麗的教學手段。將信息技術與小學寫字教學結合起來，以使孩子們通過信息的載體更好地習字，找到二者的結合點。同時也是探討信息技術與寫字教學整合的過程。在實際寫字教學的整個過程中，每個階段都可以體現(xiàn)信息化的幾點優(yōu)勢。

（一）運用現(xiàn)代教學媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

小學生的學習情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛學的，學習的持久性長，效果也好。寫字和其他事情一樣，思想上是否重視，情緒上是否樂意，其認真、持久的程度是不同的。如果能讓其認識到寫字的重要性，對此產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會不怕艱苦，不覺枯燥，下功夫練好字。因此教師的首要任務就是激發(fā)學生的寫字興趣，使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。寫字課一個很重要的教學目標是培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶高尚的情操。

（二）運用現(xiàn)代教學媒體提供形象，觀察范字時應把握要點

“察之者尚精，擬之者貴似”。教師要引導學生會觀察田字格中的字，靜心研究字的筆順、間架結構及主筆位置。如獨體字要看準哪一筆在橫中線、豎中線，最關鍵的是哪一筆、最難寫的是哪一筆。

寫字是一個動態(tài)過程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學生作示范，讓學生靜觀默察每一筆是否到位，細細體味每一筆的引筆。在傳統(tǒng)教學中，寫字技法的演示指導局限性很大，教師彎腰下蹲在黑板上示范，直觀效果不是很明顯，結果很難吸引全體學生的注意力。運用多媒體技術則能很好地解決諸多難題，如果運用錄像，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點或細節(jié)部分，使學生細致觀察，認真思考。慢放畫面，使轉(zhuǎn)瞬即逝的動作過程完整、清晰、具體。如果制作成課件，更可以生動有趣，有效地克服寫字教學枯燥乏味的缺陷。

（三）運用現(xiàn)代教學媒體示范書寫，直觀再現(xiàn)

教師正確的示范對學生形成正確的書寫方法十分重要。平時教學中，一般是利用投影片在投影器上示范或直接用筆在黑板上示范。這些方法由于書寫材料和空間的限制，不能把知識點示范清晰，從而影響教學效果。利用視頻展示臺，教師在上面直接范寫，“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”的運筆過程以及用墨的枯與潤、書寫時的節(jié)奏等用筆方法在銀幕上清晰地顯現(xiàn)出來，學生對所接受到的知識印象會非常深刻。

（四）運用現(xiàn)代教學媒體反饋評價，并逐步提高

學生書寫技能是在“反饋一矯正一再反饋—再矯正”這樣一個循環(huán)往復的過程中逐步提高的。在反饋評價中，教師能及時地了解學生的信息，并調(diào)整好下階段的教學內(nèi)容與方法，做到教與學的良性互動。

其次書法教材魚龍混珠，十分繁雜。教材即教科書，是根據(jù)教學大綱和教學法的要求，系統(tǒng)而簡明扼要地敘述各學科內(nèi)容的教學用書。它既是教師教學的依據(jù)，又是學生獲得系統(tǒng)知識的重要工具，更是思想、教學目標的具體體現(xiàn)。因此，書法教材無論在指導思想，內(nèi)容確定，還是編排形式等方面都應體現(xiàn)出它的現(xiàn)代性格，而不能拘泥于一本傳統(tǒng)的字貼。恕筆者孤陋寡聞，目前在小學書法教學中僅能看到兩種正規(guī)的教材。毋庸置疑，這兩種教材，這些年來在全國小學書法教學中功不可沒，但也無須諱言，由于當時的歷史條件和主編者的觀念所致，其缺點也是顯而易見的，書法教材的改革勢在必行！

二、書法教學對教師素質(zhì)的要求

說句實在話，小學各科師資隊伍中，其人員之雜亂，專業(yè)水平之參差不齊，莫過于書法師資隊伍了?？陀^原因是書法作為獨立學科起步較晚，我國書法專業(yè)學校極少，尤其是培養(yǎng)書法師資的專業(yè)學校更少。某些大專院校附設的書法專業(yè)班，其畢業(yè)生大都奔向各級書協(xié)、各藝術館等專業(yè)單位做書法家去了，真正投身到小學書法中來的不能說沒有，但少得實在可憐。因此小學的書法教師，大多是略有書法基礎或業(yè)余愛好書法的別科教師所擔任。

一個書法教師的基本素質(zhì)是什么？因為書法教學具有理論課教學和實踐課教學的雙重特點，它對一個書法教師的基本素質(zhì)要求，即知識結構和能力的要求也非常嚴格。簡略說來有三個方面：首先是書法專業(yè)知識，包括書法發(fā)展史、書法理論、書法美學、文字學和書法創(chuàng)作及對書寫工具的認識和掌握等，這是正確把握書法藝術及其創(chuàng)作的思維系統(tǒng)的“物質(zhì)”前提。其次是科學知識，即學、心理學及教學法等知識，這是成功的書法教學必須具備的科學理論。再是與書法相關的學科知識，如哲學、文學、邏輯學等，這些相關學科影響著書法的發(fā)展，也影響著書法教師的人品和書品?？傊?，書法教師既要有雄厚的專業(yè)知識和創(chuàng)作經(jīng)驗，又有循循善誘機智組織教學的能力，通過書法教學，把豐富的文化知識和創(chuàng)作體驗，科學地、最大限度傳授給學生，以弘揚書法事業(yè)。這就是一個書法教師應有的素質(zhì)。

書法是一門學問，更是一門藝術。書法教學是實施素質(zhì)的渠道之一，教學得法，將有利于學生思想品質(zhì)、文化、藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在人類不斷創(chuàng)造著先進科技的今天，書法這門古老的藝術必將會大放異彩。