精心設計課堂作業提升學生的關鍵能力

王子利

摘要：和平區構建的“奠基未來”區域教育文化體系中要求今后的課堂教學應當全面轉向“以學為本”，有效減輕了學生過重課業負擔，有利于培養學生具有創造、合作等適應未來社會的關鍵能力。

關鍵詞：關鍵能力；課堂作業；WPS電子表格

引言

和平區構建的“奠基未來”區域教育文化體系中要求今后的課堂教學應當全面轉向“以學為本”，即以學生為本、以學習為本、以學情為本，隨時根據學生學習情況調整課堂教學的方式、進程和方法，從而培養學生具有創造、溝通、合作等適應未來社會的關鍵能力。

何為關鍵能力？德國社會教育學家梅騰斯（Mertens）于1974年提出這一概念，認為“關鍵能力是那些與一定的專業實際技能不直接相關的知識、能力和技能，更是在各種不同場合和職責情況下做出選擇判斷的能力；勝任人生生涯中不可預見的各種變化的能力”。

本人認為對于初中學生來說，應該側重培養學生的細心觀察能力、勇于質疑能力、團隊合作能力、創新能力等關鍵能力。

2015年，本校的七年級信息技術課程開始啟用新教材。其中電子表格采用了WPS軟件，對于大部分學生而言，是一個全新的軟件，那么，教師如何設計課上作業，培養學生的關鍵能力呢？本人認為，可以從以下幾個方面人手。

一、培養學生細心觀察的能力

七年級學生剛從小學升入初中，思維還比較簡單，觀察事物還比較馬虎，粗糙，容易忽視細節。那么，教師就應注意在日常教學和作業布置中提出相應要求，有意培養學生的細心觀察能力，讓學生在實踐操作中，去觀察比較，去思考和探究，加深過程的理解，而不是僅僅掌握某個操作過程的步驟。

信息技術上冊第二單元“探秘電子表格”介紹的是WPS軟件的使用方法。在這之前，有些學生可能已經接觸到了EXCEL軟件的使用方法。但是大部分同學沒有使用過WPS軟件，教師如果按部就班的講解WPS軟件的操作步驟，因為有與EXCEL相似的地方，學生可能覺得沒有新意，容易倦怠，聽課效果也不盡如人意。教師不如改變思路，從兩種軟件的操作差異為課堂作業的難點和突破口，這樣既突出了教學重點，又讓學生體會到了新意，培養了學生的細心觀察能力。

第一節“填充柄”的用法。實例是介紹如何快速輸入數字l到8。這是涉及填充柄用法的常見例子。EXCEL軟件的操作方法是：在當前單元格如A1中輸入數字1后，結合CTRL鍵拖動Al單元格的填充柄；而WPS軟件則是直接拖動相應填充柄，這二者的操作過程是有區別的。教師就可以將其布置成作業，讓學生在實際操作中真實感受這兩種軟件操作方法的不同。這樣，讓學生在操作過程中關注細節，分辨差異，提高細心觀察的能力。

二、培養學生不畏權威，勇于質疑的能力

在經濟蓬勃發展的今天，為什么中國仍然缺乏拔尖創新人才，中國仍然缺乏自主研發的產品？這和現在學生們通常只是按部就班地執行任務，沒有質疑精神，不會提問題有關。為了提升學生的關鍵能力，適應現代社會的要求，這就要求教師在平時的作業布置中有意識地培養學生的敢于質疑、不畏權威的能力。比如講解第三節常用函數的使用時，對于“COUNTIF”函數，操作相對比較復雜，是一個教學難點。本人以計算單項練習的合格率為例介紹“COUNTIF”函數的使用方法，講解并演示后讓學生自己完成四個項目的合格率。布置了三項作業：一是完成單項合格率；二是快速完成其它三項合格率；三是完成總成績和平均分的合格率。

在學生操作過程中，有學生就提問：其它三項是不是可以用填充柄直接拖動完成呢？本人給出肯定答復并表揚了這名學生。然后學生又問：總成績的合格率也用填充柄完成嗎？這時我就沒有直接給出答案，而是請同學自己嘗試。然后有學生就發現總成績的合格率不能單純用填充柄來完成，本人就請他來闡述原因。學生解釋說：“因為指定條件有變化。原來是單項成績，所以60分為合格，現在總成績是四項成績之和，條件應該改為240分為合格。”這個學生觀察的很細，質疑的很好。因為書中附帶的答案就是單純用填充柄來完成的。學生通過深入探究，從而發現了這個問題。這種不畏權威，勇于質疑的精神就非常好。本人大力表揚了這名同學，讓全班同學向他學習。教師在學生的課上操作練習中，應放手讓學生實踐，而不是直接告知答案，有意培養學生不盲目教材，不迷信權威，勇于質疑的能力。

三、培養學生的團隊合作能力

從2015年以來，天津市實施區域義務教育優質均衡發展，進行學區化辦學。新升入七年級的學生都來自不同的小學，學習的進度都不一樣，計算機操作水平參差不齊，有的差距還非常大。那么如何能夠在課堂中保證這些學生都有所得呢。本人就采用了小組合作的學習方法。機房中左右兩個同學成為一個小組。平行的兩個小組為一個大組。我在講完操作方法并演示后，就要求學生做練習。在練習過程中，大組中的四個人都不會，可以舉手問老師，如果其中有一個人會，可以給旁邊的人講解，最后是平行的四個人都會。然后，哪個組做完，老師看一下。這個組的成員可以作為小老師給其它不會的組講解。最后，小組成員都會了才能記錄成績。這樣充分調動學生的積極性，保證每個學生都能充分利用時間，培養學生的團隊合作能力。

四、培養學生的創新能力

當今社會需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。教師要在平時的作業布置中，注意培養學生的創新意識，創新能力。使學生不僅僅會進行操作例題的原樣模仿，而且會在原有知識的基礎上，自我創造，自由發揮，能操作出別具特色的內容。例如學習第二節數據表修飾后，請同學就原來輸入的課程表進行美化，比如可以增加底紋，改變表格線的樣式、顏色、寬度，改變文字的字體，字號等。然后提交上來后，由學生進行點評，互相借鑒，從而激發學生的獨創精神，培養學生的創新能力。再比如第四節繪制數據圖表，教師可以布置創新作業：給學生幾個不同的表格，要求他們練習用其它幾種圖表類型來進行創作。通過練習，自己比較總結圖表的不同使用方法，使學生不拘泥于教材中介紹的幾種例子，培養學生的創新精神。

綜上所述，教師應精心設計作業形式，采用多種手段，通過多種途徑促進學生的健康成長，使學生能適應新形勢下對人才的需求，使學生盡快具備適應未來社會發展的關鍵能力。