《環境規劃學》課程設計教學體系研究初探

吳麗+楊列+劉靜萱+劉艷麗

摘要：為了使學生更好的理解理論知識，將理論與實踐聯系起來，本文就《環境規劃學》課程設計教學體系進行了初步探索研究。本文選定學生學習、生活的大學校園作為規劃對象，以理論課學習的方法、理論為基礎，使學生系統地完成數據調查收集、環境現狀評價、環境預測、規劃目標指標確定、污染防治措施設計、規劃實施措施等系統工作，并最終以規劃報告書的形式體現工作內容。本課程設計體系不僅系統地涉及到了環境規劃學的主要研究內容，同時還將環境監測、水污染防治技術、大氣污染防治技術等多學科理論知識綜合在一起，能夠明顯提高學生綜合知識運用能力及獨立分析、解決問題的能力。

關鍵字：環境規劃學；課程設計；

TU984-4

一、引言

上個世紀以來，隨著我國經濟的急速發展，城市化進程不斷加快[1-2]。然而，在經濟快速發展、城市不斷膨脹擴大的同時，資源、生態、環境、公眾健康等問題也逐步凸顯出來，霧霾、水體污染、“城市看?！钡戎T多“城市病”問題嚴重困擾人們的生活與工作[3-4]。因城市發展規劃不合理而導致的環境問題日益明顯。如何合理的規劃城市發展，尤其是城市新區的環境規劃，對于我國未來的城市發展具有極其重要的意義[2，5]。

環境規劃是實現人類社會、經濟與環境之間協調發展的重要手段與途徑。環境規劃目的在于有目的地預先調控人類自身的活動，減少資源浪費與破壞，預防或減緩污染和生態退化的發生，從而使人與環境協調發展[6]。環境規劃學是環境科學的重要分支學科之一，是城鄉規劃專業及環境學專業學生的必修課程之一。該門課程具有很強的應用性與實踐性，并具有學科交叉性、綜合性和邊緣性的顯著特點，涉及到水文學[7]、數學[8]、經濟學[9]原理等多學科理論知識。單純的理論課程學習，無法讓學生將理論知識與實際應用結合起來，而課程設計則能夠很好的解決這個問題。如何科學、合理地制定《環境規劃學》課程設計方案，并對其教學方法進行不斷的改革優化，對于深化學生的理論知識、提高其實踐動手能力、分析解決問題的能力具有極其重要的意義。然而，目前尚缺乏關于此方面的研究探索。

本文結合武漢理工大學環境科學專業本科“環境規劃學”課程設計環節進行教學改革研究。對本環節的選題、內容、方法及考核等環節進行系統的優化，以提升本門課程的教學效果及質量。

二、《環境規劃學》課程設計選題的確定

環境規劃是針對某一規劃區，在搜集社會、經濟、環境數據信息的基礎上，對規劃區內未來一段時間內的環境變化進行預測，從而明確出主要環境問題，制定合理的環境目標及相應的污染防治方案[6]。規劃區小到城市內的一個住宅小區，大到一個城市、區域、流域乃至整個國家，規劃的對象及范圍存在明顯差別。環境規劃工作的主要內容包括以下幾個方面[6]：1）規劃區內資源、社會、經濟、環境現狀數據資料的調查收集；2）規劃區內未來環境發展變化趨勢的預測；3）規劃目標及指標體系的確定；4）污染防治規劃方案的設計；5）規劃方案實施與管理。就本科生而言，由于其所學內容及搜集信息資料的范圍、能力有限，課程設計所選的規劃目標區域不宜過大，且環境不宜過于復雜。因此，從規劃區的規模及環境復雜程度來講，城市內住宅小區及校園是較為合適的規劃對象。

（一）城市內住宅小區的環境規劃

城市住宅小區是市民居住生活的主要場所。隨著生活水平的不斷提高及人們住房成本的快速增加，人們住宅小區的舒適度及環境要求也隨之明顯提高[10]。小區內的環境問題按照環境要素來分，主要有生活污水排放、城市大氣污染、交通噪聲及小區居民的活動噪聲、生活垃圾等幾個方面。其中排放的污水直接進入市政污水管道由污水處理廠集中處理，因此可不考慮次問題。小區空氣質量、噪聲污染及生活垃圾的堆放及轉運是小區居民主要關注的環境問題。因此，在該選題下，學生需對小區的樓棟布設、居住人口數量、垃圾的日生產量、噪音的來源及強度、空氣質量狀況、小區綠化率及小區周圍環境狀況等基礎數據信息進行搜集、調查、實測等工作。

基于收集、實測的現狀數據，對所規劃的小區環境質量現狀、污染物來源及強度進行綜合評價。結合城市發展規劃，對小區未來的環境發展狀況作出預測分析，并制定合理目標。并針對主要環境問題，提出污染防治措施方案。

住宅小區的污水直接進入市政排水管網，由污水處理廠統一處理，因此，學生不需要對污水的排放及處理措施等進行相關調查、研究。而水環境污染是我國當前最主要的環境問題，也是環境學專業學生需重點掌握的內容。大氣污染方面，小區的住戶的廚房煙氣統一經煙道高空排放，對本小區大氣環境影響較小。噪聲污染方面，新建小區絕大部分都是人車分流的設計，噪聲污染主要來自于小區周邊馬路或其它鄰近場所，小區內噪聲污染相對較輕。因此，小區的環境規劃所需數據尤其是實測數據相對較少。

（二）校園環境發展規劃

校園是學生生活、學習的主要場所。對自己生活、學習的校園進行環境規劃，選題更容易激發學生的興趣與熱情。另外，與住宅小區不同的是，校園的水、大氣、噪聲、生態環境相對復雜，學生需要自行設計實驗，來獲取現狀數據。需要實驗測定及走訪調查的數據主要有：

1.人工湖湖水水質情況；

2.實驗室廢水的排放量及主要污染物；

3.校園內NOx的濃度；

4.食堂灶頭數量，燃料類型及使用強度；煙氣NOx的濃度；

5.校園內車流量；

6.校園綠化率及主要植物類型；

因此，相對于住宅小區，以校園環境規劃為選題，更加有利于學生鍛煉專業技能。

綜上所述，校園環境規劃均更適合做為學生的課程設計選題。

三、“環境規劃學”課程設計教學體系

整個校園作為規劃對象，要求學生在一個星期的時間內完成整個課程設計內容。需完成的內容有：1）基礎數據的調查、實測；2）現狀綜合評價；3）環境預測分析；4）規劃指標的確定；5）污染防治方案的制定；6）保障措施制定等。

（一）基礎數據

與校園未來環境變化有緊密關系的社會、經濟發展規劃、學校發展規劃；學?；靖艣r；環境質量現狀、污染源現狀等，詳見表1。由于所要收集的數據內容廣泛，數據量較大，可讓學生分組完成數據收集、測驗內容，每組3-4人，不能過多。具體時間安排參照表3-2。

（二）設計要求

要求學生獨立完成校園的規劃設計內容，并最終以規劃方案的形式給出結果。規劃期內校園的主要環境問題要明確體現，污染防治方案要詳實且具有可操作性。具體內容及要求見表3-3。

（三）考核標準

1.考核方式：

考勤、環境規劃報告，加上平時提問，對學生成績進行綜合考核。重點了解學生信息獲取能力及效率、綜合知識運用、理論聯系實際的能力。

2.評分辦法：

根據所給實驗進度表，課程設計結束后，學生需提交校園規劃報告書及相關材料，并按評分標準進行批閱最終給出綜合成績。

參考文獻：

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[2]都小尚，陽平堅，盛虎，劉慧，郭懷成，劉永，于魯冀.城市新區環境規劃的“響應–調控”模型研究北京大學學報（自然科學版），51（5）：913-922.

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[9]盛虎，劉慧，王翠榆，等.滇池流域社會經濟環境系統優化與情景分析.北京大學學報：自然科學版，2012，48（4）：648–656.

[10]邵磊.淺論住宅小區的環境規劃設計.河南科技，2010（16），1003-5168.

作者簡介：吳麗，武漢理工大學資源與環境工程學院講師，環境科學博士，承擔環境科學專業《環境規劃學》理論課程和課程設計的教學工作。