關于大學計算機面向應用的分類教學與計算思維培養的研究

鐘頻

摘要：分類教學指的是依據學生的學習能力和基本需求之間的差別進行差異化的教學形式。在對學生進行計算機的分類教學時，可以以面向應用為基礎，開發大學生的思維基礎，這對于學生在計算機學習與未來就業方面都有好處。文章主要研究了大學計算機面向應用的分類教學與計算思維的培養。

關鍵詞：大學計算機；面向應用；分類教學；培養計算思維

中圖分類號：TP3-4；G642

大學開設計算機課程的目的是為了在社會的未來發展中，提高大學生的職業競爭力，其中，培養計算思維能力對學生計算機能力的提升可以起到一個引導作用。在提高計算機能力時，大學的計算機課程可以采用分類教學的方式，依據學生的學習差異性實行個性多樣的教學方法，滿足學生不同層面的需求。在進行分類教學時，不但有利于學生的計算思維培養，對于計算機技能也可以進行熟練掌握。

一、大學計算機教學的面向應用

文中所述的大學計算機指的不僅僅是為非計算機專業學生設立的基礎計算機教育課程，同時包括對非計算機專業的不同類型專業、不同專業類學校、不同學習層面對計算機能力、知識的要求。

計算機中的工具是其第一屬性，簡單來說，計算機就是一種用來計算的智能型道具，所以，大學計算機教學的面向應用是其起點也是其終點，如果對計算機沒有進行應用，計算機只會變成一個擺設。隨著對應用進行層次發展，計算機的發展應用也不會僅僅停留在簡單實用方面。如果想利用計算機解決疑點難點，沒有很好的水準，是不容易完成的。

大學計算機教學的本質就是進行計算機應用的學習，主要是對學生學習計算機知識、掌握如何應用技能產生幫助，在計算機應用方面打下堅實的基礎，對學生以后的就業方向和提高相關專業能力，都有很好的推進作用。

二、大學生計算思維能力的培養

雖然從目前來說還沒有被廣泛認可的計算思維定義，但是在人才培養的過程中，提出對計算思維進行培養具有重大作用，計算思維是在體現自動化的同時又可以解決問題的一種方式方法。大學生在學校里學到的知識屬于人文科學的范疇，創造新的計算機應用方式，是培養計算思維能力的目標，學生不僅是計算機工具的使用者，也需成為計算機應用的創新者。從人才培養方面來看，學生知道利用計算機可以干什么，比只了解計算機如何使用更加重要；學生需要具備并會利用計算思維考慮問題，雖然一般人在使用計算機時，只會使用基本操作，但是從人才培養的角度來看，幫助大學生培養計算思維能力比學會某種計算機應用能力更加重要，計算思維的培養應該達成普通化、常態化，這已經變成共識。

三、進行計算機分類教學的意義

（一）可以滿足不同學生對計算機教學的要求

不同專業對計算機知識的掌握程度要求有比較多相似的地方，但是專業之間對要求學生掌握計算機知識熟練程度不一樣。例如，學習管理類專業的學生會被要求加強處理數據方面的運用能力，理工科類學生會被要求加強在設計程序方面的計算機應用能力，并根據專業間的側重點不同進行分類教學。教師可以將學生按照掌握知識程度、學習知識能力等進行分類教學，并將學生的個性特點記錄在案，根據實際情況給予不同的教學方式。同時，也可對學生因材施教，訂制出符合實際與學生需求的教學計劃，滿足學生之間的不同學習需要。再者，可以應用分層的辦法，將教師交代的作業進行分層布置，有針對性的面對學習層次不同的學生，使學生可以通過獨自完善作業，真正的學習到計算機教學中難以理解的部分。

四、大學計算機面向應用的思維培養策略

（一）大學生的計算思維培養

大學計算機課程的開設不僅僅是面對計算機專業學生，對于非計算機專業的學生也需要學會基本操作。開設計算機課程的目的是盡可能的讓全部學生可以系統全面的學習計算機知識與操作，在進行教學時，學會方法歸納，將單元的知識點進行歸納整理，及時梳清學習內容。在解釋知識重點時，需要與進行操作時所應用的計算思維相結合，讓學生注重對計算思維的培養，從而可以讓學生將計算思維運用于不同專業實踐當中。

（二）注重實踐教學

在計算機教學中，實踐教學比理論教學更為重要，對學生的要求也更加嚴格。在進行實踐教學時，需要把計算思維始終貫徹在教學實踐中，可以在學習內容中適當添加計算思維，引導學生在學習過程中可以感覺到計算思維的效果。可以讓學生進行模型制作、應用的意識得到提高。

（三）整合教學資源

對教學平臺上的學習資源進行整合與完善，有利于拓寬學生的思維想象空間。可以借助在線網絡信息平臺為學生提供發散式思維環境，并且在其中可以融入各種學習資源。為學生構筑專門的學習網站，實現教學資源共享等。同時，可以借助校園網展開計算機知識競賽等比賽，以此加深學生對計算機學習的愛好，并可以增強他們的計算思維。

關鍵詞：

對計算思維進行改革創新是一項龐大的工程，不可能朝夕就能夠成功，在途中也會面臨很多挑戰，對于很多較深的問題都需要進行討論和研究。因此，在進行計算機教學時要創造出相對穩定，并且可以表現計算機學習方法的內容，在進行計算思維的培養時，可以分層次進行推進，并且通過不斷的學習與實踐，實現對大學計算機分類教學和對計算思維的合理運用。通過引導，培養學生養成計算思維的習慣，并利用計算思維進行學習思考、解決學習中的問題，進而提升計算機教學的水準，培養出優秀人才。

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