互動教學在軍事院校課堂教學中的應用

陳浩

摘要：

軍事人才是建軍、興軍、強軍之根本，人盡皆知。作為軍事院校其根本職責就是要為國家和人民培養出優秀的高素質的新型軍事人才；因此，如何運用科學、有效的教學方式來培養、鍛煉軍事院校學生的創新思維和創新能力自然而然的便成為軍事院校課堂教學必然面對的重大課題。

G620；E251.3

引言

“百年大計，育人為本”。互動教學模式已被各大高校、中學甚至小學廣泛應用，涉及語文、數學、體育、政治、經濟、音樂、美術等學科的教學授課當中，尤其是在英語、醫學等領域更是取得矚目的成就，而在軍事院校課程教學上的成果卻報道甚少。軍事院校的職能和任務是為國家和人民軍隊培養合格的全能的復合型軍事人才，在軍事院校教學工作中教訓工作院校最大量、最經常、最基礎、最核心的工作之一，課堂授課無疑又是軍事院校教訓工作的最主要形式；為了能培養出信息化戰爭背景下高素質的、復合型的新型軍事人才，為了能培養出打贏未來信息化條件下局部戰爭的合格軍隊，課堂教學無疑成為了軍事院校將軍事院校知識和合格軍人基本技能傳輸給學員的重要形式。因此，如何運用科學、有效的教學方式，培養、鍛煉學生的創新思維和創新能力，如何使軍事院校學員在學校學習過程中更加主動，促使其思考，鼓勵其創新成為軍事院校課堂教學必須首先面對的重要課題。實踐證明，采用互動教學模式授課，通過學員之間及學員與授課教員間的協作與溝通，學員可以在團隊的影響下高效率地完成學習任務，并可以有效提高軍事院校的課堂教學效率[1]。本文作者在自身教學實踐的基礎上，結合本軍事院校基本情況，主要探討互動教學模式在軍事院校課堂教學中的應用，希望為后續研究和實踐起到借鑒作用。

1、互動教學的內涵

互動教學起源于20 世紀70 年代初，深受在美國興起的“合作學習”的理念影響并由此發展而來。互動教學，就是在教學過程中，通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動，達到最佳教學效果的教學模式。換句話說，互動教學即在教師主導下的以師生雙向互動與交流為主線的教學理念和方法。互動式教學法在對教學主體的要求、教學過程的程序要求、教學評價和學生學習成績評定方面都有不同于傳統講授式教學方式的特殊之處[2]。

2、互動教學的特點

首先，互動教學具有互動性，表現為教師講課時， 可隨時向學生提問；學生也可以在教師講課的過程中遇到問題隨時提問；學生之間也可以就相關問題自由討論；其次，互動教學具有實時性， 體現在信息傳遞和反饋回復的準確性和及時性上。它使教與學雙方能夠及時、準確地傳遞信息， 使教學的過程緊密地結合在一起，提高了師生雙方積極性和教學質量[1]；此外，互動教學還可以根據學員自身情況“因材施教”。互動教學比小班化教學更注重學員的個性特點。它的個性化體現在學員可以根據自身的能力和愛好選擇適合自己的學習內容， 在聽課的同時可以隨時向教員和學員提出自己的疑問，學員之間也可分享自己的學習成果和經驗并相互探討。其四， 互動教學給予所有學員平等的受教育的機會。

3、互動教學模式在軍事院校課堂教學中的應用

學員參與課堂教學的方式將直接影響著學習效果， 傳統的單純的授教行為參與方式并不能有效的促進學生高層次思維能力的發展，然而，互動教學更注重課堂形式多樣化、靈活化。互動教學方式可以促使學員以積極的情感體驗和深層次的認知參與到授課學習過程當中，因此才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。互動教學打破了傳統教學中黑板、講臺、課桌固定不變的學習方陣， 課堂組織形式變的多樣化起來。教員可以根據教學內容的需要， 將課堂設在基于互聯網和多媒體技術的網絡教室、實驗室、圖書館， 甚至郊外等。更有利于營造新鮮、輕松、愉悅的學習氣氛， 讓師生間、學員間能夠輕松自如地交流、探討，思考，實現互動合作，共同進步[3]。

3.1小組討論法互動教學

小組討論法是互動教學模式一種有效的、重要形式，學員間針對共同話題展開討論，通過學員間的相互溝通和交流，有利于發揮學員的主體作用，調動學員學習的積極性和參與課堂互動的意識，培養學員的合作意識。軍事院校承擔著為國防現代化培養新型高素質軍事人才的重任。教員應該在課堂教學中有效的應用小組討論法才能使培養出來的軍事人才能充分適應信息化、高科技時代背景下的現代戰爭的需要，才能抓好學員在軍校期間的知識掌握和技能鍛煉問題，并能促進學員間的相互學習和團結合作[1]。

3.2多媒體互動教學

隨著科技的進步和技術的發展，多媒體教學已成為當今高校主流的教學授課手段之一，軍事院校也不例外，多媒體的出現增強了師生之間的互動，拉近了學員間及學員和授課教員之間的距離。現代教育技術（ 特別是多媒體網絡資源） 為實現互動教學的環境提供了全面的支持[ 4， 5]。我校建立局域網網絡課程， 豐富了學員學習的教學手段。教員通過超級鏈接的方式在界面上為用戶提供大量相關資料（ 文字、圖片、多媒體課件等） ， 為學員自主性探究提供良好的情境。網絡的交互性和異步性， 拓展了學習的時間和空間真正實現學員自主知識構建。同時， 教員可通過網絡功能， 及時收集學生反饋的信息， 及時調整教學策略， 提高教學質量。

3.3網絡平臺的互動教學

實施互動教學必須打破傳統“教授式”教學模式：教學中，要始終圍繞“學習者”這個中心，把過去教員唱獨角戲牽著學員走的定勢轉變為教與學的互動，做到教學相長。教員要學會運用“你需要掌握的問題”、“你想了解什么”、“值得思考討論的問題”等多樣化的啟發方式， 引導學員學會觀察，學會學習，學會思考， 主動探索。為了形成學員之間多向多維互動學習的氛圍，可以采用學員之間相互學習， 互相請教、挑戰學習等多樣化的學習形式，促使學員全員參與， 調動學員主動學習的興趣，學會學習，樂于學習，善于討論，以此來增強學員學習的主體地位與選擇能力， 使得軍事院校的課堂授課更具有因人施教、開放、民主、高效等特點[3]

互動教學， 強調教員的主導作用，教員與學員、學員與學員之間互動是以教員的啟發為基礎的。教員互動授課時對學員做出適當的引導，不僅能激發學員的學習興趣， 更重要的是要鍛煉學員思維的嚴密性，能使學員逐漸學會怎樣提出問題、怎么自主解決問題、如何使思考合理化。

4、對推動互動教學模式應用于軍事院校課程教學的思考與建議

4.1 促進教員素質不斷提高

互動教學過程中， 教員要重視自身素質的提高，需要有高度的責任心和高漲的熱情的同時， 更需要儲備足夠的現代教育知識和教學技巧， 只有這樣，才能拓展課堂教學的知識外延、產生新的知識， 從而培養高素質人才；才能確保課堂教學有序運作。

4.2 改革考核制度和教學效果評價體系

教學理念的變化和教學方法的深刻改革， 使得教學的其他環節也應革新，教學效果的評價體系和考核制度也不例外。為了促進對學員綜合素質的培養，教員該怎樣合理公平地考評、考核學員， 該如何對課業考試的導向、形式、內容賦予新的內涵，軍事院校該如何公正合理地衡量教員的教學質量等問題都值得深入探討。

4. 3 建立客觀的教學激勵機制

互動教學是對傳統教學的改革， 需要教員在原有的教學內容、形式、思路上進行改造， 要查閱大量資料、重新組合教學內容、設計教學過程。教員要積極準備更為豐富的內容與技巧， 以便給予學員新的引導和啟示。教員也需付出更多的代價和精力。因此， 需要建立激勵教員積極投身教改的報酬機制， 以便教改得以持續發展。

互動教學作為實現教學相長的良好途徑涉入教育實踐領域， 使教學充滿生機， 并具有強大生命力和廣闊的探究空間。互動教學在軍事院校課程教學中的應用必將為培養更高素質的優秀軍事人才打下良好基礎，使得軍事院校為祖國和人民輸送出更多的“理想信念堅定、軍事素質優良、科技底蘊厚實、創新能力突出，身心素質過硬”的新型軍事人才。當然，互動教學方法及形式， 遠不止以上幾個方面， 還需要教育工作者在今后的教學實踐中努力創新、大膽探索和不斷完善， 以推動教改工作與時俱進， 使整個教與學的活動更加充滿生機活力， 為培養更高素質的優秀軍事人才打下良好基礎。

參考文獻

[1]魏長春.淺談小組討論法在軍事院校課堂教學中的應用.[J]科教導刊.2011.10（上）.

[2]孫海芳.論互動式教學在法學教育中的應用.[J]教育探索.2011（9）

[3]孟剛等.互動教學—一種值得提倡的醫學教育模式.[J]局部手術學雜志.2005.14（3）

[4] 王璐， 汪維偉. 顯微形態互動教學特點[ J ] . 山西醫科大學學報（ 基礎醫學教育版） ， 2004， 6（ 4）

[5] 劉國慶. 運用現代教育技術建構自主、互動、創新教學模式的探討[ J] ， 中國電化教育， 2004， （ 2）