新常態下高校創新創業教育指導的現狀及對策研究

劉辰+邵崇鈺+龔淑芳+彭點+黃秀娟+蔣維晏

【摘要】：隨著社會的發展，高校創新創業教育成為居高不下的熱門，但是由于對高校創新創業教育指導的重視程度不夠，以及創新創業教育指導的師資力量以及教課資料的更新度脫軌，加之高校學生的創業心態不成熟，導致創新創業教育指導在如今前行艱難。所以急需要完善高校創新創業教育體系，加強培養新常態下高校創新創業教育指導的老師，同時還需要高校重視開課培養正確的創業觀。這樣的創新創業教育才能越走越穩。

【關鍵字】：高校 創新創業教育 現狀 對策

中圖分類號：G647.38

現如今，高校的創新創業教育指導似乎已經處于都想做而不知從何處做或者無法與預期效果接軌的境界，為什么會出現如此尷尬的時段呢？解鈴還須系鈴人，這個時候，我們就需要從高校創新創業教育指導的現狀開始研究。

高校創新創業教育指導的現狀

一、 高校對創新創業教育指導的重視度不夠

作為實踐者的高校來說，這個新之又新的課題是一個艱難的開始之路。高校在嘗試著開設創新創業課程的時候，大部分高校并不是以必修的形式所開設，或者即使是必修的，相比起專業課，大部分學生還是會將創新創業教育化為可有可無。觀念的根深蒂固不是一時半刻所能解的。正是如此，各大高校的積極性被迅速壓低，這使得許多高校已經開始漸漸松懈對創新創業教育的重要性。

二、 高校創新創業教育師資培養力度不夠

在新的東西之前，學習的不僅僅是學生，還有授課的老師。根據抽樣性的調查顯示，百分之八十的高校中的創新創業教育的老師并不是專業的創業學的研究者，許多只是臨時抽調過來授課的老師。這樣的師資力量大大打了折扣，正是源于這樣，使得各個老師上課的時候艱難，學生學習的時候覺得雞肋。長此以往，使得積極性越來越低，對創新創業教育的發展產生極為不好的阻力。部分高校雖然聘請了一批企業家擔任客座教師，但多以講座形式進行，并沒有形成體系，加之缺乏組織協調、制度保障和資金支持，教學效果也不盡人意。

三、 高校創新創業教育的指導教材不夠與現實接軌

由于課程的新穎性與活潑性，創新創業教育是一門極為靈活的學科教育。在早年間的教育中，許多示例的研究已經不在適用于如今日新月異的社會。然而在教育過程中，還是許多的示例都是多年前的案例。類似于雞蛋不要同時放在一個籃子里等之類的理論，而不是研究怎么實踐以及成功的時間案例，而是僅僅在于研究理論這句話的泛泛之談，這也導致了在學習之中，理論凌駕于實踐之上，所有的實踐都變成紙上談兵，這樣的課本學習，教材指導，怎么能教出優異的學生。

課程的靈活性和個異性不應該成為教材的束縛，而應該使得因材施教這個詞語做的更好。教材的不足時極大的遺憾，也是導致如今的創新創業教育止步不前現狀的重要因素。正是因為其重要性，制定合適的教材就成為刻不容緩的事情。

四、 高校學生創業心態不足

據《大學生創新創業教育現狀調查分析》（作者：韓增芳）調查顯示，71.6%的學生認為只要開創一份事業就可以叫創業，17.8%的學生認為創業僅僅是開辦一個企業（公司），7.7%的學生認為創業即為開發一項前沿的科技項目，另有2.9%的學生對什么是創業有其他的理解方式。對于正在創業的學生來說，其目的依次是：成才的一種方式（35.5%）、賺錢（24.6%）、積累經驗（22.0%）、沒有創業打算（16.9%）、其他（1.0%）。

這些數據都顯示出高校學生在對待創新創業的態度和認知上有很大的提高空間，許多的學生在畢業等于失業的現實中被打敗，有一顆想要創新的心，卻無法獲得創業的資本與理解。許多人無法將創新的思維，轉化成創業的實際運用，這種能力的欠缺性，往往導致創業的夭折。心態是根源，只有培養高校學生有好的心態才能讓創新創業之路走的遠走的久。

高校創新創業教育指導的對策

一、 完善創新創業教育體系

我國在2010年頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》這一文件，這充分表明了國家對于教育事業的支持與重視。相繼而來，2015年國務院又頒布了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，其中思想內容是“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，不斷提高高等教育對穩增長促改革調結構惠民生的貢獻度。”這一系列的文件下達，充分證明了國家的重視之重。也表明了建立完善的教育體系的急切性與必要性。

二、 培養新常態下的創新創業教育的師資力量

對老師的培養時，高校要加強老師與企業成功人士的接觸請教以及現實生活中案例的分析。現在許多老師對企業流程等并不熟悉，這樣談何教導學生。其實高校也可以請一些勤業高層人士為師生開設講堂，他們有實戰經驗，有最新的實時動態，這樣不僅僅可以豐富老師的上課教材。如果有條件可以定期為學生上課，這樣可以提升學生的積極性，以及讓他們認識到最真實的示例，而不是僅僅課本上不會說話的數據與理論。

高校開展創業教育需要加強與企業界的聯系，高校可以選派一定數量的教師去企業掛職鍛煉，能夠充分利用企業優勢培養合格的創新創業教師，提升教師創業教育能力和實踐能力。同時，企業不僅能夠為高校提供一定的大學生創業資金，也能為大學生創新創業提供實踐指導。

三、 高校重視開課培養高校學生正確的創業觀

創業是什么，什么是創業，這些問題對于普通高校學生來說，百分之八十的人并不能回答的準確，這說明培養高校學生正確的創業觀是很重要的。高校在開設創新創業教育課程的時候，應該強調這方面的實踐能力。同時可以開設各種講堂，請企業人士交流問答，在學習過程中讓學生認識到正確的創業觀。

研究新常態下高校創新創業教育指導的現狀和對策不僅僅是現在社會所需的，正是因為需要正視問題，才能積極面對，努力想出對策解決問題。相信在不久的將來，在各方的重視下，一定可以讓高校創新創業教育之路愈走愈穩。

【參考文獻】

1.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》2010年7月29日

2.大學生創業觀現狀及教育對策 山西經濟日報（太原）

3.《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》國辦發〔2015〕36號