大學生職業成熟度的相關研究

周海霞　陳勇　魏添夏

摘要：大學生的職業成熟度水平，直接影響個體的職業決策以及將來的職業適應與發展。因此，本文將對職業成熟度內涵進行梳理與分析，重點對職業成熟度的相關研究進行探討，以進一步了解職業成熟度的影響因素，進而有利于從心理層面加強職業成熟度的培養。

關鍵字：大學生職業成熟度相關研究

中圖分類號：B841.7

隨著大學生的逐年擴招，以及社會就業競爭的日益激烈，就業準備以及就業壓力應對已經成為高校就業指導中心的兩大重點工作。大多媒體報道傾向于將原因歸結為“人才過剩”，事實是大多用人單位并不能招到合適的人才，招聘的大學生不具備相應崗位需具備的能力，導致存在“用人荒”。當前大學生很少或者幾乎沒有社會實踐經歷，他們不了解自己，更不了解職業世界，不能將自身與職業世界進行匹配。我們在對國內外研究進行梳理基礎上，分析大學生職業成熟度的內涵，重點探討其相關變量，以期提高大學生的就業競爭力，謀取更好的職業發展。

一、概念內涵

自Super（1953）提出職業成熟度概念以來，綜合以往對職業成熟度概念及結構研究中，我們發現，不同研究者傾向性有所不同，如Super認為“職業成熟度是個體完成與其職業發展階段相應的發展任務的程度，對待職業的態度和有多大能力實現預期目標，是衡量職業成孰水平的重要因素[1]。”即他認為職業成熟度是存在階段性發展特點。C rites（1978）認為職業成熟度是從發展的角度來理解個體職業行為的關系，是指做出具有現實性和在一段時間內保持一致的明確的職業選擇，即關鍵在于具有明確、理性、且正確的職業目標與規劃。C rites之后指出，大學生職業成熟度不僅僅是個體在不同時間選擇職業領域的穩定性，與工作環境的匹配性，更包含職業決策能力以及職業決策態度[2]。Wingate（1903）則認為，個體的職業能力除了來自于后天訓練，還受遺傳的影響，只有對個體進行早期的職業選擇進行指導，以使個體在了解自我及職業狀況情況下進行職業規劃而做出明智選擇。

綜上，我們認為，雖然不同研究者對于職業成熟度概念內涵的側重點有所不同，但大多研究者傾向于認為它是動態階段性變化的，且是職業決策的一種準備狀態。

二、職業成熟度相關研究

在梳理文獻過程中，我們發現，當前大量研究者對職業成熟度發展特點進行了探討，即進行總體以及差異性特點分析 。目前，對職業成熟度的發展特點主要從性別、

年級、城鄉差異等人口統計學變量方面進行調查研究，也有部分研究者從個體人格特征、成長環境、家庭經濟地位、父母教育水平等方面進行了分析，因此，本文將結合國內外研究結果，對職業成熟度的相關研究進行總結。

在對大學生職業成熟度相關研究文獻的整理，我們發現，主要集中在職業決策自我效能感、是否有兼職經歷、參與社團活動情況、學業成績等均存在正相關。

1、職業成熟度與職業決策效能感

目前在對職業成熟度與職業決策自我效能感進行相關研究分析結果表明，個體的職業成熟度越高，其職業決策能力則越強3]。究其原因，在于具有較高職業成熟度水平的個體，有更高的求職意向，求職態度更積極主動，求職行為也更加頻繁，他們在面對職業選擇時，更多的聽取該領域成功認識的經驗。而職業決策效能感得分越高的個體，在面對職業決策時更加獨立、自信、主動、靈活，他們的自我評價也更高，因此更可能做出正確的職業決策[4]。研究表明，職業決策效能感與職業成熟度存在顯著的正相關，即學生的職業決策效能感越高，職業成熟度也越高[5]。

2、職業成熟度與兼職經歷

研究表明，大學生有無兼職經驗與職業成熟度之間差異顯著，即有兼職經驗的大學生職業成熟度更高，而兼職工作是否與專業相關造成的差異并不存在顯著差異[6]。究其原因在于，有工作經驗的個體在專業知識、人際交往經驗、工作技巧等方面均更易為職場做好準備，他們更為了解職業選擇過程，職業選擇能力更強，因此，其職業成熟度發展水平更高。

3、職業成熟度與學業成績

我們知道，對于專業與學業興趣一致的個體，其學業自我效能感更高，而學業自我效能感高的個體，其學業成績更好。學業成績好的大學生不僅在專業知識學習上更加積極，在學校實習實訓安排中也更為主動，他們可以及時的借助于書籍、講座等信息，將專業與就業結合起來，以達到最佳契合。

三、教育對策

基于以上對大學生職業成熟度相關研究的分析與總結，可以為我們提供一些啟示，有針對性的提出一些教育對策：

1、重視大學生職業生涯輔導，開展職業規劃方面的團體輔導

目前，大多高校已經將大學生職業生涯規劃和就業指導作為必修課程，但學生大多僅僅為了修學分，人到心不到，或者甚至曠課，很難發揮該課程的作用。我們不僅僅需要用傳統灌輸的方式讓學生對自己職業有所思考，更需開展相關團體輔導以使學生在活動中學習怎么提高自己的自信心與自主性，從而提高職業決策效能感。

2.鼓勵學生參加社團以及提供兼職機會

在工作中，大量用人單位在要學校推薦學生時，普遍要求品學兼優且擔任學生干部或者有相關實習經驗。究其原因，在于擔任學生干部（有兼職經驗）的學生，其溝通組織能力、協調能力均普遍優于普通同學，此外，他們更懂得工作流程，具有較強的心理承受能力，在工作中也更積極主動。

參考文獻：

1. 鳳四海.大學生社會支持、職業成熟度與主觀幸福感關系研究[J]，心理研究，2012，5（4）：53-57

2. 宋家龍，尚龍洋.大學生性別角色與職業成熟度的關系研究[J]，中國健康心理學雜志，2010，18（8）：967-970

3. 王玉花.大學畢業生職業成熟度與職業決策困難[J]，中國健康心理學雜志，2013，21（5）：767-769

4. 韋耀陽，蔡太生.大學生成就動機、擇業效能感與職業成熟度的關系[J]，中國臨床心理學雜志，2013，21（1）：143-145

5. 王興國.大學生自我概念與其職業成熟度的關系研究[J]，內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014，27（7）：64-65，71

6. 繆艷君，鞏文冰.大學生職業成熟度、求職意向與求職行為的關系[J]，中國健康心理學雜志，2012，20（9）：1431-1433