高職院校學生學習方法現狀的調查及存在問題

王小燕+吳國風

摘 要：高等職業教育的培養目標能否順利實現，與高職院校學生的學習現狀有密不可分的關系。筆者通過對高職院校學生學習方法現狀進行問卷調查，總結歸納其存在的問題。擬對從事高職教育的教師和高職院校學生有所啟發。

關鍵詞：高職教育 學習方法現狀 存在問題

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，它的培養目標是基礎知識夠用，專業技能較強的實用型、技術型專門人才。這就要求在培養過程中，有機地把握培養環節，不論是教，還是學都應緊密圍繞培養目標進行。那么，高職院校學生如何學？學得如何？他們的學習現狀就直接影響著培養目標能否實現。因此，掌握高職院校學生學習方法現狀及分析學生在學習方法中存在的問題，對于科學高效的實現高職教育目標尤為重要。

一、高職院校學生學習方法現狀調查的重要性

要對高職院校學生的學習方法進行科學合理的調查與分析，就必須與高職院校學生本身所具有的特殊性緊密結合起來。這部分學生的學習主動性相對較低，但卻具有廣泛的學習興趣和較好的實踐操作能力。筆者在從事高職教育教學工作期間，通過對學生學習狀態和學習效果的觀察與反復深思，認為高職院校學生的學習現狀應值得每一位高職教育工作者和高職學生去關注。于是在2015級的自然班級中選取二個實驗班共130名學生，通過對學生進行問卷調查、交流探討等方式獲得了高職院校學生學習方法的原始資料，并進一步對資料進行分析整理，總結歸納高職院校學生在學習方法中存在的普遍問題。擬對從事高職教育的教師和高職院校學生有所啟發。

二、高職院校學生學習方法現狀調查結果

問卷將學生的學習方法設計為課上學習和課下學習兩個環節，課上學習環節包括聽課和記筆記兩部分。課下學習環節包括預習和復習兩部分。

（一）課上學習方法現狀調查結果及總結：

總結：

1.89%的學生認為聽課非常重要，僅有9%的學生認為聽課無所謂。但仍然有32%的學生因不同原因存在脫課現象。

2.在聽課前只有46%的學生能做好知識準備，88%的學生能做好身心準備，而在物質準備上不存在問題，100%學生均可做到。

3.94%的學生認為課上做筆記很有必要，但僅有48%的學生做筆記。64%學生能記在專門的筆記本上，而36%的學生則直接記在書上。

（二）課下學習方法現狀調查結果及總結：

總結一：

1.88%的學生認為預習有必要，但是72%學生由于存在惰性心理而不預習。

2.在預習效果上56%學生只能達到20%以下，22%的學生能達到20%-40%，預習效果能達到40%以上的極少。

3.在預習時間上，一般花20分鐘以內預習的學生占77%，花20-40分鐘預習的學生占23%，預習時間大于40分鐘的學生沒有。

4.在預習方法上，33%的學生采用瀏覽預習法，僅有11%的學生采用思考預習法，采用定量預習法的極少只有1%。

5.而且在預習方式上94%學生采取課前預習。

總結二：

1.26%的學生能做到經常復習，而74%的學生不經常復習。

2.在復習方法上，62%的學生采取考前復習的方法，29%的學生采取課后復習，僅9%的學生采取階段復習。

3.在復習時間上65%的學生復習時間過分集中，17%的學生復習時間過分分散，18%的學生復習時間分配合理。

三、高職院校學生學習方法存在的問題

通過對學生學習方法現狀的問卷調查和總結、交流探討等，綜合以上數據，將高職院校學生在學習方法中存在的問題總結一下幾點

（一）惰性心理，學習主動性低

主要表現在高職院校學生對預習和復習環節的忽視。學生在自主學習方面的主觀能動性表現較差。多數學生欠缺對知識自我整理，自我歸納和自我加工的自主環節。往往是只學不思或只記不思。

（二）從眾心理，學習情緒化

部分學生沒有結合自身知識基礎、理解能力、掌握能力等實際情況，為自己量身定制一套合理的學習方法。而是在學習方法和學習內容上盲目效仿他人。表現在學習過程中毫無計劃性，隨意盲目跟風。

（三）目標錯誤，學習時間分配不合理

大部分同學以考試過關或考取高分作為學習的目標，錯將考試作為學習的最后環節。因此在學習時間分配上 將多數時間集中在考試前，往往是“突擊式”的復習方法。

（四）約束力差，學習執行力不強

在交流探討中，了解到部分同學在學期初都會制定學習計劃，這個計劃包括了一整套完善的學習環節。但是往往由于本人自我約束能力差，缺少恒心毅力，使得這個計劃半途而廢。也有少部分學生在上一個學習計劃“流產”后會立即再制定下一個學習計劃，屬于“常立志者”。

參考文獻

[1]代文軍；曾日河；；高職院校學生學習現狀的調查分析[J]；河北廣播電視大學學報；2007年03期

[2]王軍；；高職校學生學習現狀及對策分析[J]；價值工程；2010年36期

作者簡介：王小燕（1982-），女，山東協和學院，副教授，研究方向：高等教育教學方法。