充分挖掘家長資源 合力做好家園共育

楊萍

《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！彪S著《綱要》的貫徹和落實，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關注和重視，但在實際教育過程中還存在一些如家園地位不平等、家園合作流于形式、家長被動參與、家長教育意識不夠等問題。根據上述問題我們進行了家園共育的實踐與探索。

一、發揮家委會引領作用，搭建家長資源共享平臺

家長委員會是一座“立交橋”，將班集體與學校、班集體與社會、班集體與家長多重而緊密地連接在一起。家長委員會又是“信息中心”，家委會成員可以更多地和家長交流，廣泛聽取家長的各種意見、建議和要求，并及時和老師進行溝通。各種信息在這里匯集、碰撞，并經優化化為班級創設健康、積極、向上的成長環境提供了最大支持。同時，家委會還會第一時間把班級主題活動和需要配合的問題與家長們交流，從而使家長更大程度上支持班級特色創建工作。在實踐中我們不斷完善家委會制度，出臺家委會工作流程，讓家委會成為家園合作的組織保障。

二、構建家園合作橋梁，助推家園互動良性循環

家園共育的本質特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長配合，共同促進幼兒發展，這也是家園合作的連接點。怎樣讓家長理解幼兒園的良苦用心、感受老師的真誠付出、看到孩子的成長進步，從而主動參與到幼兒園的各項工作中來，是開展家長工作的重要前提。在學期初開展的各項活動中我們都試圖將這一情感主線貫穿其中，讓這一“情感”催化劑促進家園良性循環。

1.寬松和諧的家委會

每學期的家委會都是我園非常重視的一個會議，雖然參與人數不多，但它代表了家長的心聲，能起到輻射作用。因此會議前的策劃與準備就顯得尤為重要。每次家委會之前，后勤管理和教育教學部門都會根據上一學期家長關注熱點和新學期即將創新完成的任務，做出會議計劃，撰寫家委會發言稿，制作PPT課件、安排實地參觀。

還有，學期末家委會上我們向家長介紹了伙房和班級5S規范化管理，從家長的眼神和話語中我們能感受到他們還持有懷疑的態度，為了打消家長疑慮，初期家委會我們就邀請家長走進伙房，現場觀摩中，家長們看到色標管理的嚴格化、5S管理的整齊化，以及工作人員的規范化操作，連連豎起大拇指，臉上綻放起笑容，表現對我們工作的認可。在這種環境中長大的孩子，我相信他們長大后也會始終心懷感激，以一個積極樂觀的心態面對人生。

當然，在參會人員的選擇上我們也會首先考慮在平時相處中對幼兒園工作有交流欲望的家長，他們敢于表達想法，樂于提出建議，我們熱情相迎，虛心聽取，通過面對面交流消除家長的猜測和疑慮，轉變家長觀念，使家園關系明朗、融洽。

2.溫馨感人的班級家長會

體驗式家長會中，老師們不僅向家長介紹慣例工作，還會將孩子一學期來的學習生活情況做成PPT，在簡單的文字說明和音樂背景渲染下，家長們看到了孩子的成長，感受到了老師工作的細致與用心，很多家長都流下了感動的淚水。這樣一來家長們既了解了幼兒園的工作，也更加懂得怎樣更好地配合幼兒園和老師的工作，共同攜手合作擔負起教育幼兒的任務。

三、激發家長志愿者工作動力，實現家園優質互動

客觀地講，開展家長工作本身不是目的，而是搞好幼兒教育、促進孩子健康成長的手段。無論是家園互動、還是家園合作共育，其目的都是為了整合并充分利用家庭中的幼教資源，更好地促進幼兒園教育工作。而家庭教育資源盡管豐富、珍貴，并不是現成的、完美的，搬過來就可用的。它就像天然礦石一樣，需要我們每位幼教工作者以高度的智慧去開掘、加工?；谶@種認識，我們開展幼兒園家長工作首先要全面分析研究家庭教育資源的特點：存在哪些積極元素，可以直接利用；哪些是潛在的元素需要我們去開發、梳理、激活。這項工作做得越細致，越周全，我們的家長工作就會開展得越到位、越有成效。

四、強化課程實施，豐富課程資源

陳鶴琴先生曾說過，“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。我們要讓家長積極參與到課程的實施中來，就必須讓家長對孩子的課程有根本性的了解，讓家長充分認識家園配合、并參與到幼兒園課程中來的重要性。

1.立足課程，引領家長參與主題活動

一是充分發揮家長園地的作用，使家長對本周班級要落實的課程內容做到心中有數。二是定期開展家長半日開放活動，讓家長直接接觸到課程實施中。家長通過對課程主題墻的參觀，觀摩教師的課堂展示，親眼目睹自己孩子在課堂上的表現，對課程有了更感性的認識。除此之外，我們還利用致家長一封信等形式，帶領家長明確怎么樣走入課程，走入課程的具體哪個部分中來？

2.多渠道，整合挖掘家長教育資源

每個家庭中的家庭文化氛圍及其成員的職業、經濟條件、信息、自身教育水平及觀念等都不相同，所以每個家庭都顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。根據這些資源，我們整合、挖掘利用，引導家長多方面支持幼兒的主題活動，奉獻出自己及家庭中的各種資源，支持我們的活動。主題活動中我們請“家長老師”走近幼兒，接受幼兒的提問，指導幼兒的活動，展示各行各業的特長和風采，使幼兒獲得更直接的經驗。

除此之外，我們還發揮家長職業資源優勢，為幼兒教育服務，并增強家長參與活動的主動性。比如走近茶博物館，茶園采摘，家長請孩子們進入自己家的茶園，當孩子們按照采茶阿姨的示范把親手采摘的新鮮茶葉送進茶加工車間目睹自己的茶葉產生的時候，我想孩子們喝在嘴里的就不僅僅是茶水了，在茶文化博物館感受到的是中國茶文明的震撼，由此產生的民族自豪不是老師在教室里講講就會產生的。另外，家長間也是互相影響的，當一系列的茶活動結束時，班里會茶道的家長立刻自告奮勇地給全體家長小朋友進行了茶道講授和表演。

總之，家長身上蘊含著豐富的教育資源，教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務，定會收到好的教育效果。只要家長真正了解了幼兒園教育，就會主動提供資源。經過我們的不懈努力，家長的觀念開始轉變，觀念一轉變，我們的工作能順利開展。

“互動合作"是瑞吉歐教育取向的一個重要理念：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。可見，只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的經驗。