淺談會計專業“立體課堂”教學模式的構建

蔡傳保

摘 要：本文針對中職學校會計專業，從職業學校學生、會計專業的學科特點入手，結合中職學校會計專業教學現狀，以中職學校教育教學目標為中心，把理論教學與實踐教學有機結合，集現代多媒體技術輔助、會計模擬環境、崗位業務模擬實踐等一體，搭建立體課堂，進而形成以“立體課堂”為中心的會計專業教學模式。

關鍵詞：會計；中職學校

文章編號：1004-7026（2017）11-0134-01 中國圖書分類號：G623.5 文獻標志碼：A

1 中職學校會計專業教學現狀存在的問題

1.1 知識內容特點及存在的問題

會計專業對中職生來說是學習內容進入一個新的領域——社會經濟領域?！痘A會計》是經濟學科和管理學科各相關專業的入門課程，該課程基本概念抽象、專業術語多，理論性和實踐性都較強，且專業內容安排上相互獨立，內容包含了會計基本原理、基本方法等，但知識點相互滲透，聯系緊密，學生在學習過程中或顧此失彼或來回縈繞。

1.2 專業課程設置特點及存在的問題

中職學校會計專業教學任務是使學生具備中初級會計人才所必備的企業財務會計的基本理論、基本知識和專業技能，本人通過對幾個學校的調查發現，為了完成本專業教學目標，在第一學年，幾個學校大體都開設了《計算機基礎知識》、《走進會計》、《基礎會計》《會計職業道德》等專業基礎課，從第二學年開始循序漸進地開設專業課《出納》、《會計基本技能》、《經濟法基礎知識》、《財務管理》、《會計電算化》、《稅收基礎》等，然后再安排相應的實習。我們從時間分布上，可以看出課程的安排是先理論基礎知識后會計實務，最后是實踐活動，采用了線型教學模式，層層推進，也有學校期間穿插了會計模塊教學、技能專題訓練等內容。

2 會計專業立體課堂建設目標

2.1 能力培養目標

培養學生具備扎實的財會類理論知識，擁有全局性的財會類崗位知識儲備，同時能夠熟練掌握會計基本操作技能，處理各種會計業務，一旦上崗就能完成真實的會計任務。

2.2 專業教學目標

實現抽象內容具體化、復雜過程簡單化、教學方式多樣化；實現理論教學與實踐教學的有機結合，教與學的立體交融。

3 會計專業立體課堂構建內容

3.1 硬件的建設

多媒體教室，面積需200m2左右；教學設備包括投影儀、打印機、小鍵盤、文件柜以及可容納一個班學生的電腦設備。

虛擬社會環境，包括銀行、稅務所、企業部門、會計事務所等，設置工作窗口代表部門環境。

虛擬企業環境，包括經理室、財務科、采購科、倉庫、生產車間、銷售部，設置窗口代表企業環境。

模擬會計崗位實踐設置，包括出納、成本會計、會計主管崗位設置，同時每個崗位配置相應的會計憑證、賬簿以及辦公工具。

財會類專業校內仿真實習主要包括場景仿真、業務仿真、操作仿真，其中場景仿真是其中重要的內容之一。

3.2 軟件建設

3.2.1 實務教學平臺。包括：《出納情景互動微課資源平臺》、《基礎會計情景互動微課資源平臺》、《成本會計情景互動微課資源平臺》、《財務管理情景互動微課資源平臺》、《財務會計情景互動微課資源平臺》、《納稅實務情景互動微課資源平臺》、《審計實務情景互動微課資源平臺》及《小企業財務會計情景互動微課資源平臺》。實務教學以多種資源形態為表現形式，包括互動課件、互動動畫、互動視頻、圖片、文字等。平臺在演示或播放各類形式的資源時，教師要在教學資源與學生之間起橋梁作用。

3.2.2 實務訓練平臺。現在，一些會計企業開發的會計軟件含有實務的經濟業務、仿真的場景、仿真的流程、仿真的單據、仿真的崗位操作，這對中職學校實訓教學很適用，如稅友公司開發的《防偽稅控開票實訓系統》、《網上認證實訓系統》、《電子申報納稅實訓系統》及《財經基本技能訓練平臺》等共12個模塊，學?？膳c會計企業合作，根據需要選擇適當的模塊應用于教學活動。

現代教學思想認為，教學不僅要重視知識的獲得，還要注重培養學生獲得知識和運用知識的能力，因此，作為專業課教師要不斷汲取現代教學新知識、新教法，才能使所構建的立體課堂發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]祝丹.網絡環境下英語課程立體化教學模式的探索與研究[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2008，（4）.

[2]楊軍玉.關于立體化教學模式的探討[J].河北農業大學學報（農林教育版），2008，（6）.