中學(xué)生英語聽力障礙及克服方法初探

王會瑩

摘 要：對于英語的學(xué)習(xí)無外乎與我們學(xué)習(xí)語文的方法很相似。“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)，特別是聽的能力培養(yǎng)更是英語教學(xué)中十分重要的方面。在中學(xué)英語教學(xué)的過程中，因為長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的聽力能力的培養(yǎng)并沒有得到足夠的重視，導(dǎo)致了學(xué)生的英語聽力存在著很大的缺陷，能力不強(qiáng)，找到合適的教學(xué)方法來克服困難就變的十分重要。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 英語教學(xué) 聽力能力 克服方法

自從上個世紀(jì)八十年代以來，我國一直處于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展的新時期。我國正在逐漸打開國門走向世界，而且與世界上各國的交往也變得越來越密切，已經(jīng)與世界上百分之九十五以上的國家建立了外交關(guān)系，越來越多的國家都跟我國逐漸建立了經(jīng)濟(jì)、政治以及文化之間的交流。那么英語作為世界通用語言，在進(jìn)行國際化與國家之間的交往過程中，英語的作用就顯得尤其重要。語言是我們溝通的重要橋梁，英語已經(jīng)被認(rèn)定為世界上所公認(rèn)的官方語言，這也是世界各國在進(jìn)行交流與合作的時候使用最多的語種。所以，依據(jù)我國當(dāng)前國情，英語的重要作用也就可想而知了，它有著不可替代的作用。正因為英語的重要作用，隨著時代發(fā)展的腳步，我國的教育部門也開始在中學(xué)階段重視英語的教育工作。特別是近幾年來我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，新課改要求著英語教育要跟隨世界發(fā)展的步伐不斷改革。英語已經(jīng)被作為三大主科之一，這也看出來我國對于英語的重視程度，英語是一個學(xué)生想要繼續(xù)深造的重要條件，無論是中考乃至高考英語都是十分重要的影響因素。但是在中學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展過程中，仍然還存在著許多的問題。

一、中學(xué)英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀

從近幾年來從我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，中學(xué)英語教育正是為學(xué)生打下堅實的英語教育基礎(chǔ)的重要階段。我國的學(xué)生往往從小學(xué)就已經(jīng)開始接觸英語，英語一直以來都沒有離開過學(xué)生的學(xué)習(xí)階段。從目前我國現(xiàn)階段的英語教育現(xiàn)狀來看，學(xué)生能夠系統(tǒng)的接觸到英語是從中學(xué)階段開始。雖然說有些學(xué)生早就在小學(xué)的時候就已經(jīng)開始接觸英語，但是在小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的是英語的字母、發(fā)音以及一些相對常用比較簡單的單詞，還沒有比較系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)英語。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中階段，英語的地位就變的相對重要，與數(shù)學(xué)、語文并列成為了三大主科。這三門學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著十分重要的地位。但是由于英語并不是我們所學(xué)習(xí)的母語，這樣就在我們學(xué)習(xí)的時候增加了難度。

在現(xiàn)階段，我國的英語教育正處于一個發(fā)展與進(jìn)步的階段。從上個世紀(jì)九十年代以后，我國英語教育的發(fā)展步伐不斷加快。特別是在上個世紀(jì)末，我國開始推行教育改革，開始在全國范圍內(nèi)推行新課標(biāo)改革教育，英語傳統(tǒng)教育存在的缺點開始暴露出來。我國現(xiàn)階段所實行的教育體系，仍然還是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主。教育的考察方法主要考察的就是學(xué)生對知識的掌握程度，仍然還是以考試作為考察的重要手段。這種考察的辦法雖然有著其存在的合理性，能夠比較直接與系統(tǒng)化的考察學(xué)生的成績，但也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對知識的掌握程度直接暴露在試卷中。但是應(yīng)試制度仍然存在著一些問題，對應(yīng)的口語能力與聽力能力的考察沒辦法體現(xiàn)出來，所以就需要解決這樣的問題。

聽力是英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，英語作為一門語言存在，說明對其學(xué)習(xí)少不了說與聽，學(xué)習(xí)英語就如同一個牙牙學(xué)語的孩子學(xué)習(xí)說話一樣，最初都是從零開始學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)階段教育體制下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)能力的考察都體現(xiàn)在一張試卷上，對聽力的考察就顯得十分有限。這樣對學(xué)生的聽力訓(xùn)練與學(xué)習(xí)任務(wù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師也對現(xiàn)階段我國現(xiàn)行的對英語能力學(xué)習(xí)的考察辦法不滿意，它們在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、學(xué)生英語聽力存在的問題

英語的聽力能力是一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的重要考察點。如果學(xué)生的聽力水平與聽力能力比較強(qiáng)，可以說這個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力也一定很強(qiáng)，在應(yīng)付日常的考試的時候就會比較容易，學(xué)習(xí)成績也會十分的突出。在現(xiàn)階段我國大力推行素質(zhì)教育的前提下，我國的中學(xué)英語教育也開始注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語的聽力能力也就成為了英語教育的重要組成部分。

但是，通過理論知識與實踐的結(jié)合以后，我們發(fā)現(xiàn)雖然教師與學(xué)校都在大力倡導(dǎo)對聽力能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生的英語聽力仍然存在著一些障礙。主要原因就是教師在教學(xué)方法的選擇上存在著問題；其次，就是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自身的技巧也存在著一定的問題。

第一，教師的授課方法存在著一些問題。在我國現(xiàn)行的教育體制下，一直以來都在強(qiáng)調(diào)著素質(zhì)教育，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，這一教育改革推行的速度緩慢，所以導(dǎo)致了素質(zhì)教育的開展效果也就大打折扣。英語的聽力教育是素質(zhì)教育推行的重要方面，大部分的學(xué)校以及教師都在盡最大的能力培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，許多教師也會在課堂上開展一些具有實踐意義的英語課堂活動，能夠讓學(xué)生去聽英語、說英語。但是在具體的實踐過程中，效果卻不是很理想。有一些學(xué)生沒有能夠完全進(jìn)入到英語的口語練習(xí)與聽力練習(xí)中來，沒有積極的配合教師的工作；還有一些學(xué)生因為性格比較內(nèi)向，他們沒有辦法全身心的投入到口語練習(xí)中來，這也正是影響著中學(xué)英語聽力能力培養(yǎng)的障礙所在。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不理想。由于中學(xué)生還屬于沒有成熟的階段，學(xué)生對于知識的接受能力還是有限的。在中學(xué)階段學(xué)生沒有能夠完全掌握自己的學(xué)習(xí)方法。很大程度上，學(xué)生更多的還是根據(jù)教師的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生的接受能力往往都需要教師對他們加以引導(dǎo)。雖然現(xiàn)階段我國一直主張著能夠推行素質(zhì)教育，但是教師所采用的教學(xué)方法，學(xué)生還沒有適應(yīng)，這樣就會影響著教學(xué)的效率。學(xué)生由于長期受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，對于試卷與分?jǐn)?shù)往往都十分的看重。所以，當(dāng)教師在進(jìn)行創(chuàng)新實踐性教育的過程中，許多學(xué)生都認(rèn)為不重要，當(dāng)然對于如何去學(xué)習(xí)英語，他們也就沒有一個認(rèn)真積極的態(tài)度，他們總是認(rèn)為所學(xué)習(xí)的知識與考試無關(guān)，可以不去學(xué)習(xí)。正是因為這樣的情況，導(dǎo)致了學(xué)生不重視英語聽力障礙的存在，因此學(xué)生的英語聽力能力掌握的程度也就參差不齊。此外，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，學(xué)生之間對于學(xué)習(xí)英語的能力與接受能力存在著差別，這也是影響著學(xué)生英語聽力能力提高的重要方面與存在的重要問題。

三、如何提高中學(xué)生英語聽力能力

英語教學(xué)的過程中最重要的就是對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，英語的學(xué)習(xí)也是一個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中比較重要的一部分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的問題，我們應(yīng)該盡量解決存在的問題，從而達(dá)到提高學(xué)生英語聽力能力的最終目標(biāo)。如何提高學(xué)生的聽力能力，需要從學(xué)生以及教師兩個方面著手，提出相對應(yīng)的解決辦法，從而能夠真正提高學(xué)生的聽力能力與聽力水平。

首先，是學(xué)校與教師所應(yīng)該轉(zhuǎn)變的方面。學(xué)校與教師一定要積極地響應(yīng)國家的號召，將具體的教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。這也是學(xué)習(xí)英語重要的組成部分，教師應(yīng)該將提高學(xué)生的英語聽力能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績結(jié)合起來，這樣才能夠體現(xiàn)出對英語聽力能力的重要性。作為學(xué)校能夠積極的開展一些英語實踐性活動，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)生才能積極的配合教師，真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠更加容易提高學(xué)生的英語聽力能力，才能夠讓英語的聽力能力得到訓(xùn)練。

此外，學(xué)生與家長方面的問題。教師與學(xué)校要積極的倡導(dǎo)提高學(xué)生的英語聽力能力只能夠為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語做好鋪墊這一重要思想。學(xué)生要想提高自己的學(xué)習(xí)英語的綜合能力，最終還需要依靠學(xué)生自己的努力與奮斗。所以，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的期間需要認(rèn)真的服從教師的安排，在課前做好預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，積極的參加學(xué)校所開展的各項教學(xué)活動，在英語課堂上培養(yǎng)自己對英語的聽說讀寫的能力，特別是教師在課堂上給學(xué)生提供的交流的機(jī)會，學(xué)生更需要積極主動的參與到這一過程中來，只有這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能得到鍛煉，從而不斷的成長。家庭是除了學(xué)校以外，學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個十分重要的場所。家長應(yīng)該及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以監(jiān)督，這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說有著十分的必要性。家長也應(yīng)該樹立一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，不能被考試的分?jǐn)?shù)所局限，更應(yīng)該關(guān)注的是孩子的綜合能力的培養(yǎng)與提高，這樣在以后孩子進(jìn)入到社會中才能夠得以發(fā)展。所以我們應(yīng)該及時的對現(xiàn)階段英語教學(xué)存在的問題加以糾正，從而能夠更好的提高學(xué)生的英語聽力能力。

結(jié)束語：總而言之，在中學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，提高中學(xué)生的英語聽力能力有著十分重要的作用。學(xué)生的英語聽力能力得到了提高，則會讓學(xué)生更容易學(xué)好英語，能夠?qū)⒂⒄Z更好的應(yīng)用在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校與家長一定要相互配合，監(jiān)督學(xué)生學(xué)好英語，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，所以提高學(xué)生的英語聽力能力十分重要。我們不能被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所影響，應(yīng)該及時的加以糾正，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而能夠在以后社會中，適應(yīng)社會的發(fā)展，成為社會的棟梁之才。

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