幼兒園自主游戲中低結構材料的投放策略

覃茗

內容摘要：幼兒園自主游戲中低結構材料的投放意義重大。本文首先闡述了幼兒園自主游戲中低結構材料投放的基本原則，接著提出了幼兒園自主游戲中低結構材料的投放策略。

關鍵詞：幼兒園 自主游戲 低結構材料 投放

近年來，隨著我國社會經濟的不斷快速發展，幼兒教育被擺在了一個前所未有新高度之上。幼兒階段是一個人接受啟蒙教育的時候，此時教育的好壞直接關乎孩子一生的成長。近年來，隨著教育改革的深入，低結構材料逐漸取代了高結構材料成為了幼兒園自主游戲中的“新寵”。與高結構材料相比，低結構材料更加具有開放性，僅僅使用一些簡單的常見的材料即可創造各種豐富多彩的玩法。因此，低結構材料的投放在幼兒園自主游戲中的使用意義重大。

一.幼兒園自主游戲中低結構材料投放的基本原則：1.低結構材料的投放必須安全可靠。對于幼兒使用的的活動場地和材料，安全性是教師應該考慮的首要因素。安全無毒、不過于鋒利、適合孩子使用的健康材料是進行材料選擇的“必要關口”。2.低結構材料必須來源于生活。在自主游戲過程中，具有挑戰性和開放性的活動環境也十分必要。在此過程中，搜集的低結構材料應該來源于生活，能一物多用，才能夠激發幼兒的探究欲。3.低結構材料的投放應該具有相應的層次性和吸引力。層次性和吸引力也是幼兒園教師在投放低結構材料中應該考慮的重要因素。不同層次、不同難易程度的材料都應該被一一囊括其中，只有這樣才能保證幼兒園中每一個孩子在自主游戲的過程中找到自己心儀的低結構材料。

二.幼兒園自主游戲中低結構材料的投放策略

1.根據孩子的年齡、個性特點進行低結構材料的投放。幼兒教師在進行低結構材料投放的時候應該以孩子的年齡和個性特點等作為切入點，本著實事求是的態度進行材料的投放。A.形象性材料的投放。形象性材料顧名思義指的是那些具有鮮明形象并能一下子喚醒人們對于具體事物的感知的材料形式。一般而言，材料的形象性也具有一個逐步進階的過程，由低級到高級，循序漸進，切勿好高騖遠，急于求成。同時，這類材料主要適用于幼兒園小班的幼兒，他們由于年齡較小，認知能力和理解能力都十分薄弱。活動中缺乏明確的動機，形象性材料的投放能夠讓低年齡階段的幼兒在自主游戲中找尋到更多的快樂，此外，有了形象性低結構材料的輔助，幼兒的思維變得更加明晰，借助形象性的材料，原先晦澀且不好描述的各種游戲場景一下子變得栩栩如生。B.情景性材料的投放。情景性材料指的是借助生活中某一具體的情景進行材料的選擇和投放。這類材料并不是一成不變的，而是應該結合游戲的目標和宗旨進行隨時的改進和更新，隨著游戲的不斷深入，情景性的材料的內容也在不斷的豐富。C.挑戰性材料的投放。一般情況下，挑戰性材料適合于年齡較大的幼兒。年齡較小的幼兒一般沒有勇氣和膽量進行挑戰。教師在投放挑戰性材料的過程中應該鼓勵幼兒自行嘗試，不斷提升自己的創造性能力和創新能力。因為與小班的幼兒相比，大班的幼兒思維更加活躍，教師應該鼓勵學生多多動手，親自參與，甚至可以在教師的指導下進行游戲材料的自主開發。

2.根據具體的使用方法進行低結構材料的投放。A.年齡段較小的幼兒適合單獨使用的低結構材料。小年齡段的幼兒在自主游戲中往往喜歡擺弄結構簡單、用途單一的低結構材料，并在游戲中進行有模有樣的模仿，例如，幼兒一旦看到洋娃娃就會想要使用奶瓶給他們喂奶。因此，教師在對低年齡段幼兒進行低結構材料投放的時候可以具有一定的重復性，多個相同材料的投放是十分必要的。B.含有各種組成材料使用的低結構材料。組合使用的低結構材料在幼兒園大中班中十分常見。組合使用能夠豐富游戲內容，使幼兒的自主游戲樂趣得到成倍提升。例如，教師可以要求學生將自己一些薯條罐和紙碗組合到一起做成一個小喇叭。在自主游戲中，這種組合型低結構材料制成的玩具發揮的作用往往十分令人驚訝，很多時候比花幾百元購買的玩具更加讓幼兒感到欣喜。

3.根據游戲的目標進行低結構材料的投放。首先，如果是為了豐富自主游戲的情節和內容，那么低結構材料的投放應該同游戲的最終需求相互吻合。不少教師為了提升自主游戲的參與度往往喜歡“好大喜功”，不加選擇的將各種低結構材料運用其中，最終冗繁的材料“搶了”游戲的風頭，游戲效果不盡如人意。因此，教師應該在游戲中時刻關注幼兒的游戲情況，并結合游戲的實際情況進行材料的增減，再根據游戲的情節進行游戲的引導。其次，如果游戲的目的是為了促進幼兒交往的話則可以讓幼兒在真實的環境中與周圍發生人際交往，而材料的提供可以為這一目的提供服務。

通過上文的分析可知，在幼兒園自主游戲中，低結構材料的投放意義重大，教師通過游戲材料的提供，將游戲的權利歸還給孩子，讓孩子成為游戲和生活，的主人，在順應自我發展需要的同時體現環境材料創設的有效性。低結構材料的恰當投放能給幼兒的自主游戲帶來不一樣的體驗，又能讓教師的教學變得事半功倍。

參考文獻

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（作者單位：廣西玉林市幼兒園）