以“學生為主體”的高職計算機基礎課程教學方法探究

王杰

【摘要】 本著以教育為先導，以服務為宗旨，以管理為手段，以發展為目的，以育人為根本，滿足我國對于實用型人才的要求，培養高職學生分析、解決問題的能力以及實踐能力。基于以學生為主體的教學方法，使學生在學習課程的過程中自主學習探究，通過培養學生獨立思考與同學合作解決在未來工作中遇到的專業問題，并能很快適應工作崗位的需求。

【關鍵詞】 學生主體 計算機基礎 方法探究

目前高職院校為了適應市場要求進行了全方位的教學改革，教學做一體化、項目教學的課程模式不斷涌現，雖然改變了傳統教學模式——根據教師自身的教學經驗安排課程先理論后寫作業改為項目模塊教學。但是依然存在很大的問題。

一、高職計算機基礎項目教學現狀與存在的問題分析

《計算機基礎》是我院高職基礎課程，其內容主要有計算機基礎知識、WINDOWS7操作系統、計算機網絡、WORD2010文字處理、EXCEL2010電子表格入門、PPT2010演示文稿，每個項目分為幾大任務來完成。

存在的問題如下：

1.1教學硬件設施不完整

本課程教學計劃是理論與實踐相結合，在實踐環節會遇到一些不能解決的實際問題。比如：項目一“計算機基礎知識”里任務二 “常用的硬件的安裝”，安裝硬件需要有計算機的實訓室，在實訓室里演示安裝的整個過程。但是，大多數院校在實際上課環節教師只能在計算機機房給學生播放計算機組裝全過程或者通過書上的安裝流程圖片來學習這個環節，因此在這一章節里學生缺少了動手的能力，沒有很好的體現以學生為主體的教學。

1.2 項目課程教學在某種程度上沒有體現以“學生為主體”

計算機基礎課程全部采用多媒體、教學做一體化的方式進行教學。在計算機機房每個老師的服務機上都安裝了控制系統，教師能控制所有學生的電腦，對于這樣一門基礎課課程，講授教學法仍是本課程教學的最重要的手段。雖然教師把知識點、重點、難點分析的很透徹，學生練習項目完成的也很完美。但是，并沒有組織學生開展探索性、研究性的學習活動，學生是學習的主人，教師的作用在于成為學生學習計算機的組織者、引導者和合作者。

比如：使用WORD制作“校內報刊”這個項目分為六個任務完成，分別制作頁面布局、報刊第一版的制作、報刊第二版的制作、報刊中縫的制作、報刊刊首的制作。每個任務是嚴格按照教學計劃每一節課來完成。在教學過程中，教師每節課控制學生電腦分別演示任務制作過程，學生看完教師制作過程，在計算機上獨立完成任務。在整個教學過程中通過完成項目的任務學生掌握知識點、重點及難點，沒有完全體現學生為主體的教學，學生喪失了主動學習、主動探究、合作學習的能力。

二、怎樣建構“以學生為主體”的計算機教學方式

2.1創設學生自主學習的環境氛圍

比如：使用Word制作“校內報刊”這個項目，首先了解教學目標從知識目標和能力目標確定。知識目標：掌握Word 2010文檔的基本操作掌握Word 2010文本的編輯及格式化，熟練掌握Word 2010的圖文混排功能，熟練掌握Word 2010的頁面布局及排版功能。能力目標：能夠熟練的使用Word 2010制作一般的文檔，能夠熟練的使用Word 2010進行報刊的編輯和排版，能夠使用Word 2010進行長文檔的編輯和排版。教學過程：分析項目，進行情景體驗；學生分組，進行合作探究；完成任務，學生總結；教師歸納、綜合、提煉，并在總結中滲透學習的本領和科學的思維方法，引導學生分析問題，解決問題；最后教師對擴展知識延伸、重難點進行講解。最終體現以學生為主體的教學模式，讓學生參與教學，師生角色互換，讓我們的課堂活起來。

2.2幫助學生明確學習目標

在計算機教學中鼓勵學生自主學習、探究、制定計劃、提前完成任務。陶行知曾說“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”在計算機基礎的教學中，我們應該把時間留給學生，讓學生發現問題、研究問題、解決問題，體現學生學習的主動性。比如：在新學期第一節課，我們就把這個學期計算機的教學計劃、課時都告訴學生，每個班我們都選出小組長、小先生進行合作學習，讓每個學生都參與到課堂的每一個內容，每節課讓學生提前預習下節課所學內容，如有提前完成任務的同學，可以提前學習完成下一章節的內容，鼓勵學生自己制定學習計劃并監督完成。

三、結束語

本著以學生為主體，教師為主導的教學原則，培養適應鐵路市場人才的需求，自任職我院計算機教學，我們教研室對教材進行了多次的修訂，對每學期教學計劃進行了多次的修改，在教學中引導學生獨立思考和合作學習解決問題，培養學生自主學習探究的意識，解決問題的能力。

參 考 文 獻

[1]焦虹 白蕾 全國高等院校計算機基礎教育研究會2010年會[C] 北京清華大學出版社，2010（87）

[2]王木子，趙欣.論教學方法及其選擇[J].宜春學院學報，2009，12（31）.