淺談利用項目設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

韋相忠

【摘要】 筆者受參加廣西通用技術(shù)新課程國培有關(guān)“基于項目學(xué)習(xí)教學(xué)”培訓(xùn)的啟發(fā)，在開展《培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力研究》課題研究中嘗試利用通用技術(shù)課項目設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)實驗。本文筆者就基于項目設(shè)計對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的認識作簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】 項目學(xué)習(xí) 項目設(shè)計 終身學(xué)習(xí) 能力

基于項目學(xué)習(xí)是以學(xué)科的概念和原理為中心，學(xué)生通過參與真實的活動項目，進行調(diào)查、研究、協(xié)作，最終形成產(chǎn)品或解決問題，從而建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)活動①。通用技術(shù)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗、親身經(jīng)歷，讓學(xué)生“做中學(xué)”和“學(xué)著做”，是以學(xué)生為中心，以技術(shù)與設(shè)計為主要載體，讓學(xué)生在完成作品和執(zhí)行任務(wù)中進行自主學(xué)習(xí)，從而獲得知識和技能的一門學(xué)科。

《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“通用技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術(shù)的設(shè)計、制作和評價，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。”

我們發(fā)現(xiàn)項目學(xué)習(xí)的特點與通用技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)高度融合，它們都是是提倡自主、合作與探究，立足使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，通過探索和發(fā)現(xiàn)問題獲得知識，是提升學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。為此，筆者在參加《培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力研究》課題研究時結(jié)合實際開展利用項目設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

項目學(xué)習(xí)要求學(xué)生采用一定的工具和工作方法去解決所面臨的任務(wù)而采取的探究行動。通用技術(shù)課是一門以實踐為主的技術(shù)類課程，若照本宣科講解教材理論獲把教師掌握的現(xiàn)成知識和技能簡單地傳授給學(xué)生，或者是簡單的讓學(xué)生按照教師的講授去得到一個結(jié)果則完全違背了技術(shù)類課程要求。

為此，我們立足在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主去尋找得到結(jié)果的途徑并最終得到這個結(jié)果，進而進行成果展示和自我評價。了解材料、工具、是設(shè)計的基礎(chǔ)，我們的經(jīng)驗是在項目學(xué)習(xí)活動開展前，著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計1》中設(shè)計的設(shè)計與制作的一般方法和過程：

1.確定設(shè)計課題

項目設(shè)計的選擇是整個課程能否順利實施的前提，在確定設(shè)計課題前，老師引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，并對項目實施過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、遇到的困難做出合理的預(yù)判以期能及時的加以解決。

2.制定設(shè)計方案

選定某一學(xué)習(xí)的項目后，學(xué)生就要在老師的指導(dǎo)下制定項目設(shè)計實施計劃，計劃內(nèi)容應(yīng)包括項目的目標(biāo)分解，小組人員的職責(zé)分工，資料的獲取措施等。時間安排可有詳細的過程設(shè)計。

3.實施方案即活動探究

這一階段是項目設(shè)計的最重要的階段，學(xué)生大部分知識的建構(gòu)，技能的獲得，技巧的掌握都是在這個階段中完成。在此過程中，學(xué)生根據(jù)活動計劃進行活動探究，在活動探究過程中，學(xué)生會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題，最終想方設(shè)法解決問題。在解決問題的過程中進行知識的建構(gòu)和技能的掌握。

4.作品制作及優(yōu)化方案

作品制作給學(xué)生展示其知識和技能的機會，這也是基于項目的學(xué)習(xí)與一般活動教學(xué)不同的地方之一。學(xué)生一般通過合作的方式來完成作品的制作，在制作過程中教師要指導(dǎo)善于發(fā)現(xiàn)設(shè)計可能存在的缺陷并整改優(yōu)化。

5.成果交流及評價

作品可以以實物模型、研究報告、調(diào)查報告、實驗報告、圖片、音視頻、PPT等等形式。 作品制作完成后，各個學(xué)習(xí)小組要進行相互交流，交流活動過程中的心得體會，與大家一起分享作品完成的成功和喜悅。成果交流的形式也多種多樣，如舉辦展覽、舉行報告會、辯論會、小型比賽等，交流的目的就是相互評價，評價是全面的評價，既要對結(jié)果進行評價，也會對活動過程進行評價。評價的對象可以是整個學(xué)習(xí)小組，也可以是小組中的某個學(xué)生。

如在學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計1》的項目設(shè)計中，我們分4-6名學(xué)生為一小組，要求學(xué)生從“精美書架”、“獨特鞋架”、“美麗小屋模型”三個項目中選其中一個設(shè)計。

一般這樣一個項目我們要求學(xué)生一個月加6-8節(jié)課完成，保證活動的每個細節(jié)都有足夠的時間讓學(xué)生搜集資料，后深入分析，讓學(xué)生感受和體驗技術(shù)設(shè)計方法和步驟。

我們發(fā)現(xiàn)，通過這樣的項目學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對新知的探究興趣。興趣是最好的老師，興趣是求知的動力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，這也是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的前提。

我們發(fā)現(xiàn)通過這些活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境，學(xué)生學(xué)會查閱資料或利用電腦、智能手機上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，共同參與決策，學(xué)會借鑒和評價，學(xué)會對自己的設(shè)計進行優(yōu)化，并對材料選擇上要對不同材料的性能作對比并分析選用理由，使學(xué)生在構(gòu)思設(shè)計方案時收集了相關(guān)信息資料后，借鑒現(xiàn)有信息，組織討論形成想法，并逐步加以發(fā)展和完善。學(xué)生學(xué)會充分利用各種學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成收集和利用信息并善于不斷加工信息的能力是終身學(xué)習(xí)能力能力的一種具體表現(xiàn)。

可見項目學(xué)習(xí)能讓學(xué)生于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力，參與度更高，發(fā)揮學(xué)生的各方面才能，展現(xiàn)自我，也能讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立獲得知識和技能，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好代基礎(chǔ)。

參 考 文 獻

[1]黎偉.《通用技術(shù)課程實踐活動設(shè)計中的問題與對策》

[2]吳郁蔥.新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

[3]桑石山.通用技術(shù)學(xué)科進行項目教學(xué)的反思