淺談邊遠農村初中語文教學的藝術

李占飛

所謂快樂學習，就是根據學科特點和內容，結合邊遠農村初中生的心理特征和知識水平，設計快樂的教學情境，使邊遠農村初中生以快樂的心情學習。如何在語文教學中開展快樂學習呢？可以從以下幾點入手。

一、課堂教學要注重導入，激活邊遠農村初中生學習語文的興趣

語文課堂是語文教學的主陣地，應該讓邊遠農村初中生在教學過程中積極參與。教師要深入挖掘課文中的情趣，精心設計每個教學環節，靈活運用多種方法，激發邊遠農村初中生的學習興趣，激起邊遠農村初中生的情感，激活邊遠農村初中生的思維，使他們全身心地投入到學習中。好的開始是成功的一半，在課堂教學中要培養邊遠農村初中生的學習興趣，就是注重導入的環節，吸引邊遠農村初中生的注意力，誘發他們的學習興趣。導入方法很多，如，插圖、謎語、故事、音樂等。不管用什么方法，只要能刺激邊遠農村初中生對所學內容產生興趣就行。如，教學《春》，可以要求邊遠農村初中生在課前收集自己喜歡的有關春的詩句，上課時請邊遠農村初中生起來讀這些優美的詩句，于是春景的畫面就呈現在大家的面前，邊遠農村初中生根據詩句進入到春天的意境中。再如，教學《我的母親》，在課前可以播放歌曲《燭光里的媽媽》，優美的弦律回蕩在教室里，此時無聲勝有聲，邊遠農村初中生在情感上已經產生了共鳴。

二、建立一種民主、平等、友好的師生關系

快樂教學強調教學是師生聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，邊遠農村初中生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，快樂教學才能順利進行。親其師，方能信其道。如果師生在情感上不和諧，教師對邊遠農村初中生不熱愛，甚至見到邊遠農村初中生就煩，邊遠農村初中生對教師毫無感情，甚至見了教師如同老鼠見了貓，雙方在思想上就不快樂，還談什么快樂教學呢？師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的邊遠農村初中生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。不管在什么場合，教師都必須尊重邊遠農村初中生的人格，邊遠農村初中生只有意識到被尊重，才能快樂地接受教育。對學生應一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應多鼓勵引導，忌無處不到的批評訓斥，任何鄙夷、譏諷、怒斥甚至體罰，都會引起邊遠農村初中生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的邊遠農村初中生觀，用發展的眼光來看待邊遠農村初中生。

三、制造一種生動活潑的課堂氣氛

快樂教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開，好的課堂氣氛應該與邊遠農村初中生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調。教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地，應該是既靜謐又熾熱、既活潑又緊張的。既有播種的繁忙，又有收割的喜悅；既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引邊遠農村初中生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返，使邊遠農村初中生奔馳在知識的大草原，產生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。

四、善于調控扣人心弦的教學節奏

節奏本是音樂上的術語，杰出的樂師總是十分講究節奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應像樂隊的指揮一樣，善于調節，使課堂演奏出優美動聽的曲子。教學節奏是快樂教學藝術的一個重要因素，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續續，邊遠農村初中生感覺不到完美。教師的教學語言也應有節奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚頓挫，起伏跌宕。心理學研究表明，“機關槍式”“大辯論式”的語言會對邊遠農村初中生大腦細胞產生超負荷刺激，從而使學生產生厭煩心理。

五、靈活運用多媒體教學手段

運用多媒體教學手段，是指在語文課堂上利用電教設備、音像、掛圖等現代化教具和形象化教學手段，使邊遠農村初中生在多種媒體信息作用下進行有效的學習。實踐證明，中學語文教師在課堂教學中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使邊遠農村初中生的興趣大增，有助于實現“輕負高質”的快樂教學。