“微課”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

晁素芬

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以微型教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，經(jīng)過教師利用信息化手段的精心教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)教育教學(xué)中的具體知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或某個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，是圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。微課以微視頻為核心，資源構(gòu)成多樣，學(xué)習(xí)情境真實(shí)，交互性強(qiáng)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課制作技術(shù)簡(jiǎn)單，使用靈活方便，使用方式多樣，具有全面開放共享、數(shù)量眾多等特征。微課還具有目標(biāo)明確、主題突出、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短等無與倫比的優(yōu)勢(shì)，它一經(jīng)推出便以不可阻擋之勢(shì)迅猛發(fā)展。

微課有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是視頻短小精悍，大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來比較方便。視頻的長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特征。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微課類型多樣，不但能用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)的疑難解析，而且還能用于課前預(yù)習(xí)，甚至讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。微課還能用于課堂教學(xué)，改變單一地由任課教師講授的模式，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)中微課的類型

1.課前復(fù)習(xí)型。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作的微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

2.新課導(dǎo)入型。數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬再現(xiàn)生活，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，直觀逼真的情境再現(xiàn)，能令教學(xué)如虎添翼，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

3.新知識(shí)講授型。講授型微課要求在較短的時(shí)間內(nèi)突破某一關(guān)鍵點(diǎn)，這往往需要教師在微視頻中運(yùn)用直觀有趣的方式進(jìn)行知識(shí)講解，化難為易，變抽象為具體，使學(xué)生通過生動(dòng)有趣的感官刺激，最大限度地發(fā)揮潛能，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。

4.練習(xí)鞏固型。教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。利用微課的暫停性幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，從而完全掌握一類問題。

5.小結(jié)拓展型。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。這種微課能幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念，形成知識(shí)體系，還可以再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生的拓展延伸練習(xí)，適于結(jié)束本課前播放。

6.例題習(xí)題型。講授型微課往往是針對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，所以，微課所講授的知識(shí)點(diǎn)一般也是高頻考點(diǎn)。這就要求講授型微課，在知識(shí)講解的同時(shí)，不能忽視答題指導(dǎo)。教師應(yīng)通過對(duì)同一類題目的歸納總結(jié)，提煉出答題規(guī)律，幫助學(xué)生形成解答同類題的基本思路，以不變應(yīng)萬變，從而提升解題能力。

二、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)如下：

1.每一節(jié)微課都來源于實(shí)際教學(xué)過程，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難、重、疑而設(shè)計(jì)的，有很強(qiáng)的針對(duì)性。

2.上傳于網(wǎng)絡(luò)的微課就在云端，隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，有很大的自主性。

3.微課播放快慢可以任意調(diào)節(jié)，不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度“任性地”控制視頻的快慢，有很強(qiáng)的適應(yīng)性。

4.視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，是后進(jìn)生學(xué)習(xí)的得力助手。

三、微課在教師教學(xué)研究中的作用

對(duì)教師來說，微課可以作為一種新的教研模式來利用，它突破傳統(tǒng)的聽課評(píng)課模式，有了微課資源的支持，使教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。基于微課資源庫的校本教研、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的專業(yè)提升。

總之，微課作為一種新興的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提升，還是對(duì)教師的專業(yè)成長，微課都能發(fā)揮巨大的促進(jìn)作用。