宿舍人才共生效應視域下的大學生幸福感提升路徑的探析

李卉++聶法良++毛常明

[摘 要]提升大學生幸福感，有助于推動高校辦學目標的實現。當今形勢下，大學生的幸福感與大學的宿舍文化建設有內在的關聯，二者同軸共轉、協同發展。同時，良好的宿舍文化也孕育、促成了人才共生效應。宿舍人才共生效應作為大學宿舍文化建設的價值追求，對于構筑大學生的幸福感尤為重要。因此，若要提升大學生的幸福感，可以從鍛造以愛黨愛國、成長成才、向上向善、互助互信為核心的宿舍文化等方面來進行。

[關鍵詞]大學生；宿舍文化建設；宿舍人才共生效應；幸福感

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-8372（2017）01-0117-04

大學生幸福感是評價一所高校辦學質量、管理水平、教學能力的重要綜合性指標。高等學校作為國家人才培養的戰略高地，通過提升學生幸福感助力人才培養極具現實意義，這也會推動高校順應當前的高等教育綜合改革，順利實現“雙一流”建設的目標。

一、大學宿舍人才共生效應

（一）人才共生效應的基本內涵

自然界有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現象，稱為“共生效應”[1]。

所謂人才共生效應，指的是人才聚集體中互相支持幫助、相互正向影響、互相團結合作從而實現群體共同發展的狀態，或者是人才個體在特定群體中憑借自身的特色優勢、人格魅力和價值追求等，明顯引領、有效激發群體其他成員積極向上的斗志和能量，從而使群體表現出一種共同發展的狀態。人才共生效應主要有兩方面含義：一是指在一個人才薈萃的群體中，人才間的交流互動、信息分享和互相影響往往會在很大程度上促進人才與群體的同步提高；二是指在群體中通過引入一個杰出人才，能夠使四方賢才紛至沓來，進而逐漸形成一個人才群體，這是一條以人才引人才、以人才挖掘人才的規律。高校以鮮活的人才共生效應帶動“蝴蝶效應”，克服“鯰魚效應”或者“木桶理論”，以人才培育人才、以學科孕育學科，將會有助于高校在人才培養、科技研究、學科建設等關鍵領域的跨越突破。

（二）宿舍文化建設孕育共生效應

宿舍作為高校大學生相對穩定和集中的生活、交流、活動場所，占據了大學生將近1/2的活動時間和1/3的生活空間，是大學生學習、生活、休息的最基本場所，是拓展大學生綜合素質能力的第二課堂、開展思想政治教育的重要陣地、構建和諧平安校園的關鍵領域。

隨著新媒體時代的到來，大學生在宿舍的生活時間不斷延長，其對宿舍的依賴度逐步強化，宿舍成員在文化修養、道德品質、價值觀念、自控能力等方面暴露出許多前所未有的新問題、新現象，諸如“大集體意識”下降、“小集體主義”上升，宿舍惡性突發事件易發多發，所以學生宿舍的育人功能在大學生思想政治教育中的作用亟待加強。我們所談到的宿舍建設的核心是形成積極向上的宿舍文化，其內容結構基本包括物質文化建設、精神文化環境、制度管理環境和行為文化管理四個層面。這四個層面共同構成一個動態體系，分別作用于學生宿舍的每一個成員，使他們在耳濡目染中于思想認識、心理健康、行為規范等方面產生認同，從而實現對宿舍成員精神、習慣、心靈、性格的塑造，這也是宿舍成員形成人才共生效應的源頭所在[2]。

（三）學生宿舍人才共生效應的實現

近年來，眾多媒體競相報道了青島科技大學等高校“學霸牛班”“考研六姐妹”的事跡。記者通過深入調查分析得知，一個宿舍6人或者8人一起報考研究生且都被211和985學校錄取，這其中除了個體的努力之外，更多的是宿舍中濃厚的學習氛圍和宿舍成員之間的一些“共同行動”和“相互比拼”。這正是宿舍人才共生效應的現實體現。

環境育人對于新形勢下高等教育提高人才培養質量具有重要而又深遠的現實意義。大學宿舍環境或者宿舍文化對于宿舍全體成員的理想信念、道德品質、行為文明、人格塑造等方面具有潛移默化的教育功能。一個優良的宿舍環境對大學生的健康成長和全面發展具有積極的推動作用，宿舍成員在宿舍整體文化環境的熏陶和感染下，在相互影響、取長補短、包容理解、共同促進中實現自我成長。宿舍成員的每一點成長與進步都會在一定時空范圍內形成積極向上的正能量，進而影響一個宿舍、一個班級、一個年級乃至整個學院和學校。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”之境界在宿舍成員中一旦被激發出來，宿舍人才共生效應便會由此產生并迸發出來。

二、大學生幸福感與宿舍文化的內在關聯

（一）幸福感及當前我國大學生幸福感現狀

幸福感是人們以社會經濟、文化背景和價值取向為基礎，對自我存在狀態（自我身體狀況、心理功能、社會能力以及個人綜合狀態）的主觀心理體驗，是由動機、目標、認知、情感、人格等心理因素與外部因素交互作用而形成的一種心理功能狀態[3]。近年來，大學生幸福感這一課題受到了研究者關注，有學者對大學生綜合幸福感及影響因素進行了調查與分析，論述了戀愛幸福感、主觀幸福感、心理幸福感以及社會幸福感等多方面的內容，突出強調大學生的積極情緒是其幸福感的重要表現，大學生的積極性情緒對其幸福指數的提升發揮主導作用。有學者對幸福感進行了多維度分析，指出幸福感主要有積極情感、消極情感以及生活滿意感三個項目構成。眾多學者相對集中的觀點是通過測量大學生幸福感水平，可以了解大學生心理狀況與生活質量，還能夠檢測高校教育教學水平。

本文通過對駐青10所普通高校和職業院校的調研發現，“90后”大學生已成為大學校園的主體，他們敢于筑夢追夢、充滿激情熱情，主流群體中近82%的大學生有忠誠的國家信仰、堅定的理想信念、清晰的目標追求、執著的奮斗精神；其人生觀、世界觀、價值觀符合國家人才培養的目標和要求，具有理性批判精神和判斷能力；他們對大學生活、所學專業、辦學條件、師德師風和同學關系等表示肯定和認可，整體上對大學生活充滿信心、大學幸福感溢于言表。但調查也發現近18.4%的學生存在以下現象：對自己的專業不滿意、缺乏興趣，將大把的時間浪費在打游戲、逛街等休閑活動中，逐漸荒廢學業、喪失目標，對未來越來越感到迷茫和困惑；身邊缺乏朋友、戀人，缺少可以傾訴的對象，時常感到孤獨，情緒不穩定，逐漸呈現出自閉、抑郁等癥狀；本身自卑、自棄，感覺自己什么都學不好、學不會，對朋友、對家庭乃至對社會沒有價值，渾渾噩噩度日混文憑[4]。這些學生的生活、學習和心理現狀令人擔憂，幸福感缺失對學生自身成長、校園和諧穩定、國家人才培養都會產生不良影響。

（二）大學生幸福感與宿舍文化的內在關聯

調查顯示，學習環境、心理健康、生活環境和社會期待是影響大學生幸福感的四個重要因素，而前三者在學生宿舍都能夠得到充分體現。宿舍是大學生思想文化交流的主要陣地和學習生活休息的生態系統，在這里的舒適感、歸屬感、安全感、成就感、獲得感等“幸福的感覺”韻味深遠，這正是大學生幸福感的體現，兩者之間在理論基礎和實踐邏輯上均存在良好契合和內在關聯。

宿舍文化建設有助于大學生幸福感的提升。宿舍文化作為大學校園文化的重要組成部分，對于大學生的價值取向、行為規范、習慣養成、人格塑造等方面起著重要作用。大學生的學習習慣、思想意識、氣質品格等方面的養成教育在很大程度上立足于宿舍展開。健康向上的宿舍文化氛圍和宿舍物質環境，能夠潛移默化地推動大學生自我服務、自我管理、自我教育以致自我成長，并激發其學習生活的幸福感。

大學生幸福感有助于培育良好的宿舍文化。充滿幸福感的大學生群體擁有充分的正能量，他們積極上進、敢于拼搏、樂觀善學，在宿舍里處于自我認知和自我尊重，往往表現出人際關系和諧、互相理解尊重、心理狀況健康、遵守宿舍規章、維護集體榮譽等。“幸福感”這一軟實力雖于無聲處但卻撬動起了宿舍文化建設的支點，推動宿舍文化建設的進程。

宿舍文化建設與幸福感提升可以同軸共轉。大學生幸福感的產生是其通過學習、生活、奉獻、努力獲取快樂的心理感受，以積極樂觀的心態應對自私、懶散、封閉、狹小、失敗的生活格局，在輕松靈活的宿舍氛圍中學到知識、提升素養、增長本領、鍛造人格。宿舍文化建設的過程與培育和提升幸福感的過程在出發點、發力點和落地點上高度吻合，二者在宿舍這一區域中可以同軸共轉、相互促進、協同發展、互利共生。

三、宿舍人才共生效應視域下提升大學生幸福感的路徑

從大學生幸福感提升與大學宿舍建設之間存在的內在關聯性可以得出，宿舍人才共生效應作為大學生宿舍文化建設的價值追求，對于構筑宿舍全體成員的價值觀和幸福感具有舉足輕重的作用。基于此，立足大學生幸福感的影響因素和產生機理，初步提出大學生幸福感提升的路徑。

（一）鍛造宿舍成員愛黨愛國的價值追求

大學生幸福感的首要支撐在于有一個堅定的理想信念和理性的價值判斷。把大學生思想政治教育的陣地由學院、班級前移至學生宿舍，立足宿舍以學生喜聞樂見的形式如新媒體手段等，開展中國特色社會主義共同理想教育、“中國夢”主題教育、習近平總書記系列重要講話學習等等，引導宿舍成員集體樹立為實現民族復興、國家富強而發奮讀書的理想信念，把自己的思想和行動統一到“中國夢”和“兩個一百年”奮斗目標上來。加強宿舍成員的社會主義核心價值觀實踐教育，要講責任、勇擔當，要從小事做起、從身邊事做起，從宿舍的私人空間到公共空間都要講文明、做表率、有擔當。充分發揮宿舍黨員學生干部的模范帶動作用，引領宿舍成員人人愛黨、人人愛國、人人愛家，有了這樣的信念和價值作為基礎方能創造出人生的幸福感和成就感。

（二）確立宿舍成員成長成才的奮斗目標

大學生幸福感的重要來源是朝著確定的目標不忘初心、持續前進，不遺余力地努力、堅定不移地付出和持之以恒地奮斗，這個過程是痛苦艱辛的，但也是幸福快樂的，當青春老去時這些身姿永遠值得回憶而且是最美的景象，這是幸福感不可或缺的組成部分。宿舍成員可以確立共同的奮斗目標如考取研究生繼續深造或者找一份有前景的工作，也可以每個人確立自己個體的努力目標。“君子和而不同”，考研考博繼續深造、找工作先就業再擇業、出國或者自主創業等等都是很好的選擇，目標不一致并不重要，難能可貴的是要共同為夢想去付出勞動、扎實努力，大家互相“比、學、幫、趕、超”“你行我也行”，每個成員的潛能得到釋放、愿望得到尊重、想法得到實踐，在成長與收獲的問題上“你爭我奪、敢拼會贏”，如此循環開來則宿舍個體的行為可演化為宿舍集體的行為，“蝴蝶效應”或者“宿舍人才共生效應”隨之產生，幸福感也油然而生并伴隨著這一過程的推進而不斷增強。

（三）培養宿舍成員向上向善的興趣愛好

在英國卡文迪許實驗室、美國貝爾實驗室工作過的科學家先后有多人榮獲諾貝爾獎。英國歷史上有50名諾貝爾獎獲得者和29個首相集中畢業于劍橋大學、牛津大學等高校。中國阿里巴巴的馬云、新東方的俞敏洪等在創業初期的合作伙伴大都是自己同班同學或是同宿舍的兄弟。這些人的成功原因之一就是他們大都有著相同的興趣愛好和價值追求，這是“人才共生效應”的“受激”功能所致[5]。宿舍成員之間向上向善的興趣愛好是產生大學生幸福感的基本保障。宿舍可以成立學習興趣小組，可以以宿舍為單位組隊參加“挑戰杯”系列創新創業競賽、社會實踐調研以及各類學科競賽等科技創新活動，可以共同參加各類助殘會議志愿服務活動、義工服務活動、環保科普活動等社會實踐活動，可以共同培養學習興趣、鍛造創新精神、提高動手能力和團隊合作意識，彼此興趣相投又相互影響，把宿舍建設成為“讀書看報拓展視野、談論交流專業知識、思辨實事提高修養”的主陣地。這本身也是一個幸福要素不斷聚集、幸福感不斷增強的過程。

（四）構筑宿舍成員互助互信的人際關系

當前大學生心理問題是一個普遍也是共同并且是不可回避的問題，大學宿舍是當前高校重大惡性事件突發、多發、易發的區域。宿舍的安全穩定、宿舍成員之間的和諧相處顯得尤為重要。“君子和而不同”，宿舍成員之間通過共同的價值追求、豐富多彩的課外實踐活動、平日的互幫互助等途徑，來逐步確立起相互信任、相互尊重、相互包容、相互幫助的和諧人際關系，推動宿舍成員之間相互關愛、凝聚、同化、調適、規范，營造歸屬感、責任感、榮譽感、幸福感，這既有利于調節宿舍個體的心理狀態，又能夠增強宿舍成員之間的信任度、幸福度，從而不斷催生“宿舍人才共生效應”，同時把學生的安全穩定、基礎文明、品德修養、心理健康等教育有機融合在這個過程，起到事半功倍的效果。

[參考文獻]

羅昌華.人才成長中的共生效應[J].人才開發，1998（2）：26-27.

傅帥鑫，劉寧寧.大學生宿舍文化建設探析[J].知識經濟，2016（11）：76.

王蕾.淺談當代大學生幸福感的缺失與培養[J].經營管理者，2014（13）：253.

景言.淺析“90后”大學生幸福感缺失的原因與對策[J].科教文匯，2016（6）：147-148.

孟凡仲.“共生效應”與人才成長[J].現代交際，1996（9）：26-27.

[責任編輯 張桂霞]