微課在小學語文教學中的應用研究

汪旺生

【關鍵詞】 語文教學；微課；不足；設計

方法

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

05—0043—01

隨著我國經濟日趨發達，人們日常生活中“微”現象的出現越加頻繁，比如，微信、微博等等，這些現象拓寬了人們獲取信息的方式。微課的出現賦予了小學語文教學一種新的形式，且在小學語文教學中使用越來越頻繁。但是微課在小學語文教學中仍然存在著很多不足，怎樣彌補這些不足，讓微課能夠更好地提高小學語文教學效率，這是當前小學語文教學一直關注的問題。本文就當前小學語文教學中微課的應用，出現的問題提出有效建議。

一、微課在語文教學中存在的不足

經過調查發現，我國百分之八十的小學語文教師對微課感到陌生，大部分教師只是了解其表面含義，無法將微課應用到課堂教學中。很少有教師在平時的教學過程中會使用到微課資源，而很多教師錯誤地認為視頻教學就是微課，使微課教學流于形式。只在課堂上播放幾個視頻，根本上還是傳統的教學方式，并沒實質的改變。即使教師對學生進行微課教學后，課后的練習也不夠充分。總的來說，微課在小學語文教學中并沒有充分體現教學的高效性。從整體上來看，當前小學語文教學中對微課的使用主要有以下幾點不足：

第一，在語文課堂上，教師沒有對微課引起重視，大多數教師仍然使用傳統的教學方法，對于微課的應用頻率很低，即使運用微課教學，也是簡單的視頻教學。第二，大部分教師不理解微課真正的含義，將視頻教學和“微課”劃等號，小學語文教學效率并沒有得到提高。第三，微課不僅出現在課堂上，還應將其使用在課堂之外。第四，教師應該轉變思想，改變傳統的教學方式，接納新型的教學方式，這樣不僅可以設計出優秀的微課教學資源，還可以借助微課提高教學效率。

二、微課教學資源的設計方法

要想設計出優秀的教學資源，首先要明白微課的對象是誰。小學生年齡較小，社會經驗不足，但是活力很強，思維活躍，具有較強好奇心，對于新事物的接納速度快。然而，小學生的這些性格優勢大部分是無意識的，需要教師對其進行引導，為他們準備具有吸引力的教學資料，便于引起學生的學習興趣。微課的特點是短小精悍，簡潔迅速，能夠將知識點更加直觀地展現出來，這樣的特點正好貼合了小學生的性格特點。小學語文教師在進行微課教學資源的設計時，應該將這些因素考慮進來，使教學素材貼近小學生的興趣，激發小學生學習的動力，以此來進行微課設計。

1. 要對教學目標進行了解。教師一定要清楚地知道自己的教學目標。當前，新課標對于小學教學的要求是“識字與寫字”、“閱讀”、“寫話或者習作”、“口語交際”以及“綜合性學習”這五點，小學的語文教學不但要教授學生知識，還要讓他們掌握必備的能力，要讓學生能夠將知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三方面融合掌握。

2. 對教學內容進行研究。首先要對教材進行分析，將教材中知識點進行分組，每一類知識點都有不同的教學方式，教師應該對這些內容充分掌握，根據教學內容的不同，進行不同的教學設計。

3. 以學生為主體。學生是教學的主體，所以對于學生的學習狀況要充分掌握，因材施教，讓學生能夠接受并找到適合自己的課程。

4. 微課內容的挑選。這是微課設計至關重要的一個步驟，首先教師要明白教學中哪些是重點、哪些是難點，將他們引入到微課之中。同時微課的內容要注重趣味性，目的是引起學生的學習興趣，激發他們學習的動力。

隨著信息技術日趨發達，已經逐漸滲透到我們生活的方方面面。微課的出現為小學語文教學注入了新鮮的血液，它便捷迅速的特點，大大地提高了語文教學效率。在當前教學中，微課逐漸成為小學語文教學的主體，通過對微課在當前教學環境中的應用進行分析，首先，微課具有新穎的教學模式，能夠激發學生的學習興趣，進而提高教學效率。其次，教師的重要性沒有被削弱，教師利用微課進行教學，能起到非常重要的引導和設計的作用。最后，微課是我國教育創新的一種新形式，對于語文教育的發展和完善有著不可忽視的作用。

編輯：馬德佳