合理運用多媒體可以增強教學的有效性

李香

摘要：任何一種現(xiàn)代化的教學方式，也都只是教師開展教學活動的工具和手段。它必須依靠教師精心的組織、科學的設計，才能發(fā)揮應有的效果。當今時代信息技術(shù)高速發(fā)展，我們應該把學生培養(yǎng)成為具有信息素養(yǎng)的人，多媒體教學所倡導的是用它來解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決的問題，或難以實現(xiàn)的問題，這樣才能體現(xiàn)多媒體教學特有的價值。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0076

一、引言

信息化時代的發(fā)展無疑給教育行業(yè)注入了新鮮的血液，應運而生的多媒體技術(shù)輔助課堂教學（簡稱多媒體教學）從一種時尚逐步成為一種趨勢。但說到技術(shù)在教育中扮演的角色時，眾說紛紜。以多媒體教學目前運用最廣泛的PPT為例，在信息化時代和建構(gòu)主義思潮的影響下，我們亟需重新審視這門技術(shù)，使其在教學中發(fā)揮充分的作用。

二、PPT利用中的誤區(qū)

美國社會科學家Rich Norman指出，PPT是21世紀新的世界語。由于PPT具備完善的多媒體處理功能和很多靈活的控制方法，并且相對于其他多媒體技術(shù)更簡單易學，所以在日常教學中得到了廣泛的應用。從目前的趨勢來看，很多一線教師對于PPT的使用已經(jīng)到了依賴的程度，但是在日常教學中存在許多認識上的誤區(qū)。

1. 一概而論

很多教師認為多媒體用的越多，越能體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，越能更好地上完一節(jié)課。實踐得出的結(jié)論是PPT多媒體課件在教學信息量大、師生互動性強的課程中的教學效果比較明顯，但是在其他一些課型中比較難出彩。

2. 改頭換面

教師將教學信息嵌入幻燈片中，整個教學過程只是教師坐在電腦前線性地從第一張翻到最后一張或者看著課件念一遍幻燈片的內(nèi)容。整個流程只是把教師的板書過程翻改成電子教材，簡單地改變了一下形式而已。

3. 越俎代庖

有了PPT的存在，師生之間的交流完全被人機之間的交流所代替，甚至代替了學生的思考時間。教師自我感覺良好，覺得過程很順利流暢，但是卻沒有給學生留下足夠深刻的印象，學生也缺乏思考之后得到結(jié)論的成就感，師生之間的交流反饋就更談不上了。

4. 一勞永逸

具體表現(xiàn)為實際教學中一套PPT課件打天下。一些教師習慣按照事先設計好的教學思路展開教學，沒有從實際教學課堂出發(fā)，很大程度上影響了教學個性化的建構(gòu)。

三、促進PPT在日常教學中的有效應用

針對上述運用PPT過程中出現(xiàn)的一系列問題，所謂的誤區(qū)不能成為多媒體技術(shù)輔助教學的瓶頸，我們應該在最大程度上發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。筆者從以下幾個關(guān)系探討如何在日常教學中有效運用PPT。首先，我們必須明白的是在課堂中教師和學生才是真正的主人，而多媒體輔助教學只是在整個教學過程中起到一種輔助的作用而已。

1. 正確處理教師、學生與PPT課件的關(guān)系

（1）學習先進教育理念，發(fā)揮教師的主導地位

先進的教育理念對新時代的教師至關(guān)重要，在運用技術(shù)的過程中，教師要盡量挖掘出背后的教學理念，讓教與學理論和媒體技術(shù)相輔相成，最終使技術(shù)和人高度融合。教學過程中，教師必須樹立一個觀念——是教師使用PPT，而不是PPT使用教師，切勿使PPT課件反客為主成為課堂中的主導者。正所謂“激生之凝，導生之思，啟生之智，育生之能”，唯有教師的神情、語言、情感才能激發(fā)學生的學習興趣。學生在掌握知識的過程中需要一定的模仿，而教師無疑應該承擔起榜樣這一角色。

（2）樹立正確意識，體現(xiàn)學生的主體地位

傳統(tǒng)教學模式中以教師為中心，而多媒體技術(shù)的介入使中心位置轉(zhuǎn)移到學生身上。但如果教學過程中學生的角色只是從學習教師呈現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)變成學習技術(shù)呈現(xiàn)的信息，那么這種中心轉(zhuǎn)移只不過是一種形式罷了，換湯不換藥。在使用PPT課件進行教學時一味地把內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，剝奪了學生的思考時間，這無疑成為了填鴨式的一種翻版，有悖于多媒體輔助教學的目的。因此，學生應該樹立利用PPT學習的意識，正確看待PPT的應用，在學習過程中增強自主學習能力和學習的主人翁感，而不是機械地跟著教師播放幻燈片的節(jié)奏，成為PPT應用誤區(qū)上的犧牲品。留一點空白時間給學生，對于學生各方面的能力培養(yǎng)大有好處，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

2. 正確認識教學需求和PPT課件的關(guān)系

很多教師認為PPT課件的形式越豐富，越能成功地上好一節(jié)課，但殊不知課件的應用是以教學需求為前提的。再好的課件生搬硬套給不適合的教學需求，無疑是給這節(jié)課穿上“皇帝的新衣”，自欺欺人。所以，首先要根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的PPT課件。其次，根據(jù)教師自身選擇合適的PPT課件。每一位教師在實際教學中都會形成自身固有以及被大多數(shù)學生認同的教學風格，如果在使用PPT課件時能融合自身的教學風格，做到人機合一，必將達到很好的教學效果。學生在適應教師的教學風格的同時也適應課件呈現(xiàn)的內(nèi)容風格，正所謂適合自己的才是最好的。再次，根據(jù)學生的年齡特點選擇合適的PPT課件。PPT課件的使用不是為了課堂教學變得更花哨，更不是為了博取學生的一笑。要根據(jù)學生的年齡特征選擇合適的多媒體技術(shù)。對于低年級學生課件的選擇上可以適當增加點趣味性的內(nèi)容，而對于高年級的學生而言界面的設計就要相對簡單直觀。總體而言，PPT課件要能在有效的范圍內(nèi)吸引學生的注意力，而不是讓學生成為教師演示PPT課件的看客。

四、結(jié)束語

概言之，在使用PPT的過程中，我們必須統(tǒng)籌安排好教師、學生、教學需求、多媒體課件之間的關(guān)系。時代的發(fā)展造就了PPT技術(shù)的產(chǎn)生，我們應該盡量避免其在日常教學活動中出現(xiàn)的不利因素，積極合理地使用這門技術(shù)，有效地為我們的教育教學服務。

（作者單位：江西省于都中學初中部 342300）