試論創生視角分析提高高中英語寫作教學的有效方法

張穎

摘要：隨著新課程的實施，教學方法的有效性在高中英語寫作教學中發揮著越來越重要的作用。筆者通過分析課堂教學效果發現，目前高中英語寫作教學效率還有待提高。因為很多學校僅僅采用預設式的教學方法。筆者認為，要想提高高中英語寫作教學效率，應將預設教育法和創生教育法相結合，二者相輔相成，從而提高教學的創生性，以便更好地實現高中英語寫作教學目標。

關鍵詞：創生教學；高中英語教學；方法；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0052

一、高中英語寫作教學中教學創生的特點

1. 具有交際性的教學特征

寫作都應該來源于生活，寫作題材通常都與現實生活密不可分。在寫作過程中，教師盡量引導學生結合生活實際進行寫作，在課堂中營造情景交融的寫作氛圍，引導寫出所思所想，做到情景交融，教師可以設計一些貼近學生現實生活的情景交融的教學方案，這樣學生寫出來才會更加生動、更富有感情，這也符合情景交際性對寫作教學的要求。

2. 具有實踐性的教學特征

寫作要想寫得好，必須做到勤下筆，也就是要多實踐，實踐出真知，脫離實踐的寫作是無法使寫作水平得到提高的。可以從最基本的句子開始練習，要鼓勵學生敢寫，想到什么寫什么，不能怕出錯，只有多練習才能熟能生巧；另外，也要教會學生掌握一定的寫作技巧，適當地采用任務驅動的方式來促使學生進行寫作，通過不斷的練習來提高學生的寫作水平。

3. 具有過程性的教學特征

過程性的教學方法，實際上就是在交互式學習當中將學生以及學生需求作為主要內容。在寫作教學中進行不斷的實踐探索、以及相互交流來達到領悟寫作的目的。但也不能將寫作結果過于看重，寫作分數不能說明一切，不能作為唯一的評判教學效果的標準，過分注重結果只會影響學生的寫作積極性。

二、高中英語有效寫作教學的策略

1. 采取過程性寫作方法

過程性寫作教學實際上是指在教學過程中采取的互動式教學模式。強調在教學過程中，教師結合教學目標來對學生的寫作方法進行指導，引導學生寫出真情實感。并就寫作進行深入的交流和探討。互動式教學能夠引導教師和學生根據共同題材進行分析研究，這種方法應用于高中英語寫作教學當中，有利于學生在寫作中融入真情實感。

過程性寫作教學對寫作過程很重視，具有很強的互動性。所以，寫作結果并不是最重要的，分數也不是唯一能夠衡量教學效果的標尺，如果過分注重結果，只會削弱學生寫作的感官感受，不利于教學目標的實現。另外，教師也應該針對學生寫作過程中暴露的問題來進行及時的反饋，做出針對性的指導。在寫完之后，教師和學生共同來探討寫作心得、總結經驗，在無形中就提高了寫作能力。

例1. 以《My Hometown》為題目寫一篇文章，字數100個詞。

例2. 以小組為單位，在本地范圍設計一條旅游線路。

例1教師所布置的寫作任務十分簡單，無法促進師生間的有效互動，無法充分調動學生的寫作積極性，而且由教師一人打分，阻礙了學生的創生性發揮，這樣并不能讓學生的寫作水平得到進一步提高。例2與例1的區別在于，例2更加重視寫作的交互性以及寫作過程，給出一定的時間，以小組討論的方式促進學生相互之間的交流，最后得出結論。另一方面，只有和學生生活實際緊密相關的寫作題材，才能充分調動學生的寫作積極性，學生才會更加愿意交流和互動，以此促使教學效果得到更好的發揮。

2. 提升交際寫作能力

交際性寫作教學的重點在于寫作的情景交際性，也就是說在寫作教學過程當中教師要盡量選取符合學生生活實際的寫作題材，或者在課堂上營造有利于學生寫作的情景；以達到通過真實情景來提高學生交際寫作能力的目的；另外還應該教學生掌握交際性的寫作技巧。

例1. 請寫一篇短文，題目是 ：《在農場里的一天 》或《在工廠里的一天》。

例2. 假設你是家住廣州的高中生王強，現在你的筆友Dave想來廣州過春節，他對中國文化有著非常濃厚的興趣，想來感受中國的新年文化。他聽說廣州春節有著十分濃厚的嶺南色彩，因此希望能夠在你的帶領下去逛游花街、參觀亞運場館等。請根據此情景寫一篇短文。

教師可以結合學生生活實際來設計寫作任務，這樣學生就能夠在充分感受情景的過程中進行寫作。從例2可以看出，這種寫作要求就非常具有情景性，這種題材盡管給學生設置了一定的框架，但是學生可以按照自己的真實感受去寫，容易激發學生寫作的積極性，也可以使學生充分表達真情實感，完整的抒發情感，從而實現學生在寫作上的創生性。

所以，教師在寫作教學中應該注重交際性教學，對傳統教學進行取長補短，將交際性教學充分運用起來，培養學生的創生能力。

3. 運用學案導學模式

應該制定專門的高中英語寫作教學計劃，將學案導學的方法運用于教學當中，不能毫無章法的教學，形成統一的教學方案。為了達到事半功倍的效果，教師應提前做好備案，教學內容先確定好，以便更好的達到教學目的。目前高中英語寫作教學的效率還有待提高，只有采用合適的教學方法才能提高效率，教師首先應該預設教學。

學案可以讓學生來學習如何寫段落，如何組織文章結構，這樣就可以很好的實現教學目標。通過學案導學，學生在研究學案的過程當中可以學習如何寫作，學生與學生之間，教師與學生之間彼此進行討論，能夠起到很高的創生效果。該學案有著清晰的學習目標和流程，根據學案學生也可以很好地學習寫記敘文。

三、總結

高中英語寫作教學是英語教學的重要組成部分，所以教師應該將教學創生模式更好地應用于課堂當中，引導學生多溝通和交流，充分激發學生的學習熱情，使學生的寫作能力能得到進一步提高。

（作者單位：浙江省溫嶺市之江高級中學 317500）