淺談中學思想政治課的任務

蔣長璐

摘要：中學思想政治課有著自己特定的任務，正確認識中學思想政治課的任務，對于政治教師明確思想政治課教學的指導思想，把握教學的大方向，鉆研教學內容，理解教學過程，選擇教學方法等工作，有極其重要的意義和作用。

關鍵詞：思想；理論；覺悟；修養；習慣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0014

中學思想政治課的主要任務是講授馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論常識和有關社會科學常識。馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論是載入中國共產黨黨章和中華人民共和國憲法的我黨我國的指導思想。中共黨員、全國人民都應該學習和掌握，這既是黨紀國法的要求，更是公民在現實社會中理解黨和國家方針政策的基本理論基礎和指導思想，也是自己言行的指南。中學思想政治課教授豐富適用的社會科學知識，既有中學生理解和參加社會政治、經濟、文化生活所必需的常識，又有中學生加強自身修養，培養健康心理和健全品格，確保青少年健康成長的知識。中學生離開這些知識的學習和能力培養，就不可能成為全面、和諧發展的人。

一、用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理念和江澤民“三個代表”重要思想武裝學生

用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想武裝學生，這是中學思想政治課的基礎和首要的任務。這是因為：

1. 用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想武裝學生，這是我國社會主義教育的本質特性所決定的。

我國是以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導思想的社會主義國家，我們培養的是社會主義的建設者和接班人。進行社會主義現代化建設，實現中華民族的偉大復興的歷史重擔將要落在青少年身上，他們的政治思想、道德品質和世界觀、人生觀的變化發展不單是青少年個人的事，而是關系著整個中華民族的大事，關系社會主義現代化是否后繼有人的大事。理所當然，我們必須用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想武裝學生。這個重任主要由思想政治課來承擔。

2. 對學生進行馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想系統教育，是思想政治課與中學日常思想品德教育的根本區別。

在我國中學思想政治課的歷史發展中，曾多次出現忽視或違反這門課程的學科性特點的傾向。其中一種傾向認為思想政治課沒有多少理論知識，將思想政治課等同于中學日常的思想品德教育，使之變成了“形勢報告”“班會課”“讀報課”，取消了系統的知識教育。持這種傾向的人，有的是出于對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的狹隘偏見，有的是對思想政治課的系統理論教學對于青少年科學人生觀、世界觀價值觀形成的重要性缺乏認識。

為什么不能用日常思想品德教育取代思想政治課呢？中學日常思想品德教育固然重要但與思想政治課教育相比，它缺乏教育的理論性、系統性和完整性。在青少年的成長過程中，特別是在人生觀、世界觀形成的關鍵時期讓他們比較系統地學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本知識和主要觀點，使他們對社會的認識在由感性到理性、由具體到抽象、由淺入深的發展過程中，在他們社會素質的理性因素的形成過程中，有科學理論作為基礎和指導，從而引導他們整個人生的政治方向、理論方向、價值方向和道德觀念的取舍。思想政治課的這些導向作用，不但對于青少年本身的成長，乃至對于整個民族思想道德、政治素質的提高，都起著不可估量的作用。

二、提高學習思想政治覺悟和道德修養

提高學習思想政治覺悟，幫助學生養成良好的行為習慣，培養學生健康人格，是中學思想政治課的根本任務。覺悟的提高和行為的養成本來是兩個任務，但這里作為一個任務來提出更合理，因為學生思想覺悟和行為表現是辯證統一、相互依存的一個問題的兩個方面。一方面，思想覺悟是內在的、理性的，行為表現是外在的、感性的，思想覺悟的性質和程度總體上決定了行為表現的方式和內容，有什么樣的覺悟決定了有什么樣的行為表現的總體特征。另一方面，行為表現又是思想覺悟賴以表現的方式，沒有行為表現就不能清楚表明一個人的思想覺悟到底怎么樣。當然不能說一個人的思想覺悟和行為表現時時刻刻完全一致，但是從總體上、從長時期看，內容決定形式，形式表現內容，思想覺悟決定行為表現，一定的行為表現又反映一定的思想覺悟，二者是一致的。將兩個任務密切結合起來，作為一個教學任務來完成任務，貫穿在思想政治課教與學的全過程和各個方面，是必須的。對于教師而言，明確二者的統一性有助于教學過程中注重對學生政治思想覺悟的要求與行為培養的有機統一，真正實現理論聯系實際，特別是聯系學生自身實際，避免教學只講覺悟不講行為的“假、大、空”和只看行為表現不看覺悟的低層次要求。對學生而言，實現二者的統一，使外在行為表現有內在的思想覺悟作指導，可以大大提高學生行為的自覺性和堅定性，內在深層次的覺悟提高又有外在的實踐行為作有力支撐，可以使覺悟提高有可靠的現實基礎。

提高學生的思想政治覺悟，引導學生養成良好行為習慣是思想政治課教學任務的根本目的和歸宿；學習掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論是基本任務，是培養能力、提高覺悟和養成良好行為習慣的前提和條件；對培養認識和分析問題的能力起著承前啟后的橋梁作用，是思想政治課的關鍵任務。提高思想覺悟和培養良好行為習慣之所以是目的和歸宿，這不僅由思想課的性質決定，也由三者之間的關系決定。理論知識的掌握和能力形成的根本目的，要落實到學生最終思想政治覺悟的提高和良好行為習慣的養成上。從另一角度看，在中學階段，學生掌握的知識和認識分析問題的能力都是有限的，但是，學生科學的世界觀、人生觀、價值觀和正確的政治信念的確立，思想覺悟的提高和良好行為習慣的養成，對學生是終身起作用的。

思想政治覺悟提高和良好行為習慣的養成，不是一朝一夕的事情，不能急于求成，必須經歷一個漫長的鍛煉修養的過程。因此，教師要引導學生，既要樹立遠大理想，又要腳踏實地嚴格要求自己，不要不屑做小事，更不能等待將來進入社會后再慢慢努力，而要通過自己一步一步堅持不懈的努力，把自己鍛煉成為國家和民族的有用之才。

（作者單位：廣西玉林市第一中學 537000）