探究小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中材料的創(chuàng)新運(yùn)用

【摘 要】幼兒園階段的學(xué)生具有豐富的想象力，看待事物的觀念也與成年人不同，教師在對其進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，為了保護(hù)這一階段幼兒的想象力，便可以運(yùn)用豐富的材料進(jìn)行輔助教學(xué)。文章以此為前提展開了討論，對豐富小班幼兒想象力、促進(jìn)其健康成長具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】小班；幼兒；創(chuàng)意美術(shù)；材料；想象力

眾所周知，成年人與幼兒在思想方面的區(qū)別主要體現(xiàn)在對同一事物的不同看法上，幼兒的思維難免比較天馬行空，而成年人則更成熟，特別是小班幼兒。幼兒園階段的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)便是以此為前提，展開的，教師通過激發(fā)幼兒天馬行空的想象力，再輔以相應(yīng)的材料，便可以收獲來自幼兒的饋贈(zèng)，在這當(dāng)中，材料的運(yùn)用十分關(guān)鍵。但是一些教師并沒有認(rèn)識到材料對于創(chuàng)意美術(shù)的重要性，使得實(shí)際活動(dòng)開展過程中并沒有得到理想的效果。所以，分析幼兒小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中材料的運(yùn)用十分必要。

一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)價(jià)值意義

在幼兒園階段，教師開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對于幼兒本身來說具有十分重要的意義。其一，可以有效激發(fā)幼兒想象力。這一階段的幼兒看待事物的觀念與成年人不同，他們用善意的目光考量這個(gè)世界，期間并不含一絲雜質(zhì)，且思維不受任何阻礙。在此前提下對待一個(gè)事物的看法也就多種多樣。如果教師指著一個(gè)圓問這是什么，作為一個(gè)成年人可能想到的就只是一個(gè)圓而已，但是幼兒則不同，他們會(huì)聯(lián)想到世界的各個(gè)角落，例如孫悟空的緊箍咒、早飯吃的大餅、媽媽的手鐲等。由此可見，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，可以在幼兒豐富想象力的基礎(chǔ)上，為他們提供一個(gè)廣闊的交流平臺，激發(fā)自身想象力創(chuàng)造出更為新鮮美好的物體。其二，提高幼兒動(dòng)手操作能力。幼兒接受教育的主要目的，并不僅僅是為今后的學(xué)習(xí)之路奠定基石，另外一個(gè)更為重要的原因是，通過幼兒園階段的學(xué)習(xí)全面培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作，以及思考的能力，而創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)則正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。幼兒在利用不同材料進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)的同時(shí)，思維與雙手也得到了鍛煉，通過長時(shí)間的練習(xí)實(shí)現(xiàn)手腦并用，開發(fā)小腦，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒思維水平的提升，以及動(dòng)手操作能力的加強(qiáng)；其三，有利于培養(yǎng)幼兒的交流能力。教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，可以讓幼兒之間進(jìn)行交流，互相之間交換自己的想法，在這一過程中，幼兒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行交流，通過二人或者多人之間的有效對話，建立真摯的友誼。

二、小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中材料的創(chuàng)新運(yùn)用

（一）對于不同形狀材料的使用

教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中，材料是其中必不可少的一個(gè)元素。但是對于材料的創(chuàng)新運(yùn)用卻一直是困擾教師的一個(gè)難題。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般只是使用生活中常見的物品，如小木棒、橡皮筋等，但是這些材料難免過于老舊，并不能滿足幼兒的需求。對于此，教師可以選擇一些不同形狀的材料，以此刺激幼兒的感官。例如，教師在指導(dǎo)幼兒作畫時(shí)，可以挑選圓形、三角形的物品，例如鑰匙圈、蛋糕和草莓等。當(dāng)幼兒作畫時(shí)，教師可以先對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“小寶寶們，今天我們來用一些常見的東西畫畫好不好呀？那大家看到這些東西，首先聯(lián)想到什么呢？”這時(shí)幼兒便會(huì)展開豐富的聯(lián)想，有的說鑰匙圈像太陽，有的說草莓像雨傘，隨后教師便可以讓幼兒根據(jù)自己的想象，利用一些物品作畫，有的幼兒將草莓和小木棒搭配在一起畫了下雨的秋天，有的幼兒也用鑰匙圈畫了一幅美麗的天空。由此可見，通過對不同形狀材料的運(yùn)用，幼兒可以真正激發(fā)自己的想象力。

（二）對于不同類型材料的使用

教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，也可以使用一些不同類型的材料，例如線團(tuán)、膠囊等，還是通過相同的教學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒展開自己的聯(lián)想。例如，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)對，和兩人一組或三人一組，教師可以從旁指導(dǎo)，讓幼兒通過交流與合作創(chuàng)作出一幅畫作。有的小組其中一個(gè)幼兒將膠囊板剪下一半當(dāng)做飛機(jī)的窗戶，而另外一個(gè)也使用藍(lán)色毛線圍成了云彩，再加上寥寥幾筆，便勾勒出一幅美麗、壯闊的“空中雄鷹圖”。另外，也有其他小組的幼兒用白色毛線與畫筆描繪出了一碗面或是浴缸，當(dāng)幼兒都完成自己的畫作之后，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒希望得到別人的肯定，但是需要注意的是教師必須要掌握鼓勵(lì)話語的尺度，不能太過，也不能吝于鼓勵(lì)，比如教師可以這樣對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)：“這幅畫真棒！老師都沒有想到呢！你很棒哦！”或是“你這幅畫很棒哦，可以給全班同學(xué)看一下嗎？”教師通過這樣積極的話語對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，使其可以真正肯定自己的想法，進(jìn)而積極地參與到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中。

（三）對于不同顏色材料的使用

除了類型與形狀不同之外，教師也可以運(yùn)用不同顏色的材料，讓幼兒對不同的材料展開豐富的聯(lián)想。例如黃色可以聯(lián)想到向日葵、玉米，紅色則可以聯(lián)想到太陽、燈籠，藍(lán)色會(huì)想到藍(lán)天，綠色總會(huì)想到草地和大樹。通過使用不同顏色的材料，也可以培養(yǎng)幼兒對顏色的認(rèn)知。例如教師在開展正式教學(xué)之前，事先搜集一些顏色不同的材料，比如蘋果、橘子、香蕉、樹葉等，隨后便可以讓幼兒通過這些顏色的材料展開聯(lián)想進(jìn)行作畫。有的幼兒把蘋果當(dāng)做太陽，有的幼兒將香蕉當(dāng)做月亮和小船，再加上自己的想象，畫出了一幅幅生動(dòng)的畫作。通過這種方式，幼兒會(huì)對顏色有更深一層的認(rèn)知，在大腦中建立不同顏色所對應(yīng)的事物。與此同時(shí)，通過這種創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，幼兒的想象力得到了極大的提升，運(yùn)用一些常見的材料，只是稍微轉(zhuǎn)換一下思維，便可以得到與之不同的事物，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒思維的拓展。

結(jié)束語

綜上所述，教師針對小班幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，為了滿足幼兒不斷發(fā)展的需求，必須要對材料進(jìn)行創(chuàng)新使用。通過對不同類型、不同顏色、不同形狀材料的創(chuàng)新運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力，同時(shí)也能開拓幼兒思維，鍛煉其動(dòng)手操作能力，從而為幼兒今后的健康成長奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：舒燕（1988-），寧波市慈溪市，民族，漢，職稱，幼兒園二級教師，學(xué)歷，本科。

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