民間美術在幼兒園環境創設中的運用

【摘 要】民間美術是幼兒園環境創設的重點，依據現階段幼兒園環境發展情況為基礎，結合近年來民間美術藝術的發展特點和情況，分析兩者結合的形式，提出優質的創設方案，以此構建優越的幼兒園環境。

【關鍵詞】民間美術；幼兒園；環境；創設；運用

一、民間美術教育融入幼兒園的氛圍創造

創造豐富的民間藝術學習環境，對于構建優質的民間美術欣賞氛圍有一定的影響，其有助于幼兒在學習和成長中陶冶自身的情感和觀念，提升自我對美的認知和理解，激發幼兒對美麗的向往和喜愛。并且，引導家長和幼兒在生活中搜集相應的圖片和物體，并且設計相應的活動范圍，促使幼兒可以在實踐操作中提升自身能力，感受到民間美術的魅力。增強幼兒對美的觀察力和掌控能力。如，在實際設計的過程中可以結合民間過年的習慣，在活動區域的門上貼上對聯、福字以及燈籠、中國結等具有代表性的物體；同時在墻面上可以張貼幼兒自己創造出來的作品，促使幼兒可以參與到民間美術藝術展現活動當中，感受到節日的熱鬧，從而獲取優質的民間藝術認知[1]。

二、民間美術教育融入幼兒園的各個階段

民間美術活動包含了非常多的領域和知識，但是其主要展現為繪畫和手工兩種藝術形式，在實際教學工作中，教師可以將繪畫工作結合幼兒的興趣、年齡和審美等特點進行有效的劃分：第一，民間美術在小班。讓幼兒在已經具備的畫面上，依據民間色彩實施線條的繪畫或者是圖片的粘貼以此完成繪畫；學習依據紙團、絨線、容器等設計工具，從而進行民間美術繪畫；依據幾何圖形和民間以往裝飾特點進行繪畫；或者讓幼兒依據教師繪畫的圖片進行模擬創作。第二，民間美術在中班。依據民間繪畫形式，提升幼兒對民間繪畫內容的認知和了解，可以深入了解年畫進而民間裝飾畫，引導幼兒構建對民間繪畫的興趣，深入了解民間繪畫的基本展現形式，深入了解民間色彩，構建簡單的民間創造形式，學習結合民間裝飾繪畫，進行有效的訓練，如教師可以引導學生學習依據物體相近色進行繪畫，涂色均勻；學習均衡民間裝飾繪畫構圖形式達到作品的需求，繪畫動作簡單，展現出動植物的特點；深入分析和理解楊柳青年畫、桃花塢年畫等多種形式的年畫，明確其中代表的吉祥、幸福、和諧等寓意[2]。

三、民間美術教育融入幼兒園的日常生活中

按部就班是幼兒園教學工作實施的一種形式，民間美術教學工作也是如此。由此可見，在實際教學工作中需要進行滿足實際需求的幼兒民間美術教學工作，促使幼兒在學習中受到文化的影響，引導幼兒可以和諧的發展和進步。相應的工作主要分為以下幾點：第一，選擇優質素材，為幼兒創造實踐平臺。幼兒在具備了一定的感知和體驗之后，結合階段性的內容，選擇多樣化的優質素材，讓幼兒結合自身的愛好選擇和展現。例如在欣賞剪紙繪畫以后，幼兒動手依據廢報紙、彩色掛歷紙等勾繪出自己喜愛的小動物，并且進行故事的表演和展現。這些活動在實施的過程中全面展現了幼兒再次創作的能力。擁有這些豐富的素材就具備一定的選擇，促使幼兒可以充分展現自己的才能。第二，結合方案，提升幼兒參與民間美術創造的興趣。結合幼兒的年齡特點和情感需求，一定要選擇多樣化的教學方案，從而提升幼兒進行創作的積極性。教師在實際教學的過程中，可以結合故事、游戲以及歌謠等形式進行民間美術的教學工作。例如教師結合講述“西游記”、“夸父逐日”等神話故事，讓幼兒感受到民間傳說中人物繪畫的色彩、創造的魅力，結合PPT、案例等形式引導幼兒深入觀察、探索、設計等了解民間美術的藝術魅力，從而在基礎上讓幼兒自主創作，深入了解幼兒的才能。第三，民間美術與民間節日彼此結合[3]。我國有很多民間節日，例如中秋、春節、元宵節等。在節日之際大街小巷都會張燈結彩。我們要掌控這一機遇，對幼兒實施有效的教學工作。例如，在春節到來的時候，教師可以引導幼兒進行對聯的書寫，讓幼兒模仿自己寫的書法，促使幼兒可以積極參與其中，理解民間美術的魅力。第四，民間美術作品展現在幼兒園的各個區域。裝飾具有民間美術特點的墻面和空間魅力，對于幼兒而言是具有一定引導作用的。幼兒園環境設計有與民族美術彼此結合的區域，例如大班中在學習“我的祖國”的過程中，可以創造一些與中國民俗特色相關的內容，如紅色的中國結、中國特有的旗袍、剪紙藝術以及民俗故事等，大班教師在進行這一活動的過程中，深入分析和理解民間藝術。

四、實踐案例反思

民間美術教學工作在幼兒園美術中應用，可以引導幼兒建立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。同時，幼兒園的成長環境也被創造的非常豐富多彩，幼兒在面對自己創造的作品前獲取了自豪感和喜悅感，從而提升了自身參與相似活動的興趣，并且也得到了教師和家長的支持和鼓勵。依據實施滿足幼兒發展和需求的民間美術活動，可以傳遞傳統意義上的民間藝術，展現中華上下五千年的歷史和民族精神。在豐富、和諧的氛圍中，幼兒不斷的參與到發現、創新的工作中，有助于提升自身的操作能力和想象思維。通過實際案例分析，民間美術教學工作在幼兒的心理、生活中都具備一定的引導作用，獲得了幼兒的喜愛和支持。課堂教學工作在實施的過程中明確了每一階段幼兒的民間美術的展現形式存在一定的創新意義，這也是現階段和未來教學工作發展的方向，從小班、中班以及大班中學習這些具備特色的民間藝術，可以為幼兒的發展奠定有效的基礎[4]。

結束語

因此，不管是民間美術還是其他藝術文化，若是想要長時間的發展下去，一定要與時代發展相符，并且要滿足現代人的觀點和興趣。在幼兒環境創造的過程中融入優質的民間美術需要教師的引導和教學觀念的支持，靈活應用民間美術創造多樣化的教學形式，以此滿足教師教學需求和幼兒成長特點，引導幼兒身心健康發展。

作者簡介：姜淼（1988-），女，浙江省紹興人，名族：漢，職稱：幼師，學歷：本科。

參考文獻：

[1]張瑋.幼兒園民間美術欣賞教育的現狀、問題及對策探究[D].山東師范大學，2015.

[2]楊曉峰.幼兒園中華文化啟蒙教育環境創設探究[D].山東師范大學，2016.