推行“多證書”考核制度培養高素質測繪技能人才

李宏超++張萍麗

摘要：推行“多證書”考核制度，實現從學歷證書制度轉向學歷證書和職業資格證的多證制，是實現職業能力培養的保證，是當代職業教育發展的必然要求，也是鄭州測繪學校考核畢業生知識和能力水平的重要衡量標準。

關鍵詞：“多證書”考核制度測繪行業技能鑒定職業教育

【中圖分類號】G717

1.引言

測繪地理信息市場的發展，給鄭州測繪學校的專業發展帶來的巨大的機遇。作為全國唯一一所培養測繪地理信息一線人才的職業學校，培養適應產業發展的職業人才，需要我們從各個方面做出改進，培養出合格人才。

在我國，測繪類職業教育考試考核評價制度存在很大問題，現行考核方式在很大程度上仍然是以“知識本位”模式為主，與測繪職業教育人才培養目標要求的能力本位存在著很大差異，“多證書”外部認證是考核學生的一個重要的組成部分，外部證書的認證是評價一個學生優劣的重要佐證。多證書測繪人才的培養，是適應測繪地理信息行業發展的一個重要舉措，是人才培養質量的重要保證。

2.大力推進“多證書”外部認證考核方法的重要性

傳統的學校內部知識理論考試已經不能成為我們衡量畢業生優劣程度的唯一標準，我們要引入外部認證，這些證書能夠充分反應出學生的理論和技能水平。

職業教育的培養目標、人才培養模式特點決定了職業教育與職業資格認證工作有著天然的、緊密的聯系。因此，實行“多證書”制度是職業教育自身的特性和實現培養目標的要求。通過職業資格認證，對是否具備從事測繪地理信息崗位所要求的能力做出判斷。學生獲得相應的職業資格證書后，到相應的崗位實現“多證書”就業。

3.我校如何推進“多證書”外部認證工作模式

3.1和測繪專業相關的證書培養及措施

1）測繪行業技能鑒定證書認證

為了貫徹落實中共中央.國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中關于“在全社會實行學歷證書和職業資格證書并重的制度”的精神， 以及《河南省人民政府、國家測繪地理信息局共建鄭州測繪學校協議書》中關于“使鄭州測繪學校成為測繪地理信息技能型人才培養的重要基地”的精神，為提高我校畢業生質量，增加辦學實力，決定對畢業生實施全員職業資格證書培訓制度。

鑒定的工種、等級：工程測量員4級（中級）、地籍＼房產測量員4級（中級）、地圖制圖4級（中級）、攝影測量員4級（中級）。職業技能鑒定分為知識要求考試和操作技能考核兩部分。知識要求考試一般采用筆試，技能要求考核一般采用現場操作等方式進行。計分一般采用百分制，兩部分成績都在60分以上為合格，平均80分以上為良好，平均90分以上為優秀。

2）CAD證書培養

依據教育廳《關于對全省大中專工科學生進行AutoCAD軟件認證工作的通知》（教成研【2004】228號）文件要求，我校開展了對應屆畢業生的認證工作。我校是專業性比較強的地理信息行業的職業學校，開設的專業課都要以AutoCAD繪圖為基礎。很多應用軟件都是以AutoCAD為基礎編寫的。

通過調研數據知道，目前國內測繪市場，有35%在使用南方公司CASS成圖軟件，加上一些小的作業單位，CASS軟件的使用率會更高。有些土地部門，在進行房產量算、土地規劃、地籍測量中都是直接使用AutoCAD。在工程測量中AutoCAD以其強大的繪制、管理功能為其提供了明確、快捷的數據、圖形成果。已畢業學生反饋信息：學好AutoCAD，工作中就不會為難，AutoCAD應用能力證書，為其提供了有力的證明。

3）NIT證書培養

依據全國計算機應用技術證書考試（NIT）河南省管理中心批復文件（全證豫管【2008】118號），我校成立了全國計算機應用技術證書考試鄭州測繪學校培訓部。

我校目前正用NIT“辦公軟件應用師”模塊對學校《計算機應用基礎》課程進行測評。具體過程是：在《計算機應用基礎》課程結束的時候，進行NIT“辦公軟件師”的認證考試，成績合格的學生獲得教育部考試中心簽發的“辦公軟件應用師”證書，此NIT認證考試成績可作為該課程的結業成績。不合格的學生可以免費補考一次。

4）拓展訓練證書培養

依據鄭州測繪學校《關于學生綜合素質拓展證書的實施辦法（試行）》（鄭測【2012】80號）文件精神，從2013年起在學校畢業生中開展了拓展訓練。

在職業學校學生中開展拓展訓練，有利于培養學生團隊協作精神，以及誠信、相互關愛和相互信任等優良品格；培養學生的身體素質、心理素質、社會素質與創新素質。

測量是一項專業工作，是需要幾個人或者一個團隊共同完成的，這就需要畢業生有良好的個人素質和團隊精神。通過拓展訓練能夠增強我校畢業生的素質，對學生的就業也有很大的幫助。我校畢業生中有近三分之一以上取得了拓展訓練合格以上的成績。

3.2我校開展技能鑒定工作情況

以上四種認證是我們現在開設的，測繪行業職業技能鑒定是四種認證中最重要的，鑒定證直接和我們學生畢業證相掛鉤，為了保證畢業生有較高的專業技能水平，不能夠通過職業技能鑒定的學生是不允許畢業的，這也就是我們所提倡的雙證書畢業。

為了培養適應行業需求的技能人才，學校在2013年制訂了《鄭州測繪學校關于學生“多證書”培養制度的暫行規定》。明確了將學生“多證書”制度納入我校中職專業人才培養方案。將職業技能培訓的內容鑲嵌式地納入課程計劃，職業技能考核代替相關專業課程考試，使得有關專業教學和職業技能考核無縫對接。

凡參加考核但未取得職業資格證書或技能等級證書的畢業班生，不能參加學校的優秀學生評選，更不能參加中職單報高職的推優，不能享受學校其他的專業優秀獎學金等優惠政策。

4.結論

通過多證書考核方法的改革，定位好職業學校的教學理念和培養目標，加強學生多元化的教育，通過多證書的培養，就能使職業教育的水平更上一層樓。近年來我校畢業生無論從理論知識的掌握還是專業技能水平上都有了很大提高，這是我們推行“多證書”考核方法改革的必然結果。

參考文獻

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