大海睡了

蔣婷婷

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地誦讀課文。

2.正確認(rèn)讀本課生字，理解詞語，學(xué)會(huì)書寫其中的兩個(gè)生字：抱、背。

3.激發(fā)想象走入詩一般的意境，體會(huì)夜晚大海的溫柔美麗。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.體會(huì)大海的溫柔、美麗。

2.有感情地誦讀。

教學(xué)過程：

一、憶海（導(dǎo)入新課）

1.小朋友們，識字5的時(shí)候，我們和大海交了朋友（板書：大海）

（指“海”）誰來讀這個(gè)字？（生：海）

（用于擋住“氵” ）去掉三點(diǎn)水，是什么字？（生：每）

是呀，大海的每一個(gè)角落都有水。

2.還記得識字5的韻文嗎？那就讓我們，看著海景，聽著海聲，一起美美地讀一讀。（課件出示識字5詞串）

3.這篇韻文，讓我們了解讓我們了解了大海的富饒，知道了：白天的大海，海風(fēng)徐徐，海浪翻滾、海鷗飛翔，沙灘上，孩子們做游戲、拾貝殼、跑啊、笑啊，此時(shí)，你想用什么詞語來形容白天的大海？（熱鬧……）和熱鬧的大海打聲招呼（生：大海）大海不夠熱鬧再熱鬧些（大海）

4.熱鬧了一天的大海，深夜里會(huì)干什么呢？（生：睡覺）（板書：睡了）

誰來讀課題？為什么要輕輕地讀？讓我們一起輕輕地和深夜的大海打聲招呼。

（反思：課堂教學(xué)的起始階段，即為準(zhǔn)備階段，起到了定位導(dǎo)向作用，教師首先創(chuàng)設(shè)了情境，根據(jù)知識學(xué)習(xí)的遷移，自然地有意識地通過詞串復(fù)習(xí)，為本課學(xué)習(xí)新知作了巧妙的鋪墊。教師根據(jù)課文內(nèi)容，先描繪了白天大海的景象，自然過渡到夜晚大海是什么樣的，這樣的導(dǎo)入簡潔有效。）

二、讀海（初讀課文）

1.這節(jié)課我們就來和深夜里的大海交朋友。自由地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，開始吧！

2.小朋友們讀得真認(rèn)真，瞧，生字寶寶都忍不住來夸你們了，誰認(rèn)識它們呢？

①出示 那（nà） 鬧（nào） （指名讀） 讀音要注意什么？（鼻音）

請你當(dāng)小老師帶大家讀一遍。

②出示 潮（cháo） 聲（shēng） 鼾（hān） 聲（shēng） 誰來讀這兩個(gè)詞？讀音上應(yīng)該注意什么？（后鼻音）齊讀。

鼾聲指的是什么？（打呼嚕），誰能給大家學(xué)學(xué)？（生學(xué)呼嚕聲），聽這呼嚕打的，睡得該熟呀！那潮聲又是怎樣的聲音呢？（嘩）聽，這就是潮聲。（課件播放潮聲）

③出示：抱著 背著 （指導(dǎo)讀好輕聲）

3.“抱”和“背”是一類生字，我們不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫。你有什么好方法，來記住他們嗎？

記住了字形，伸出小手和老師來寫字吧！寫的時(shí)候，認(rèn)真聽清字的筆畫和寫法。（范寫：抱、背）

學(xué)生描紅、評議。

三、識海（精讀課文）

1.認(rèn)識了這么多生字，再讀小詩，相信你們一定會(huì)讀得更好，（開火車，一人讀一行）

邊聽邊想這首小詩一共有幾句話？（兩句）

讀了第一句，小朋友們知道，大海為什么可以睡覺了？你是從課文的哪句話中理解的？（風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了）想象一下風(fēng)兒會(huì)怎么鬧呀？學(xué)習(xí)風(fēng)的樣子，（呼—），風(fēng)兒真鬧呀，浪兒又會(huì)怎么笑呢？（嘩……），讓我們一起去看白天的風(fēng)浪吧！（課件播放風(fēng)浪）

2.白天的大海風(fēng)吹浪打，風(fēng)兒鬧著，浪兒笑著，就像頑皮的孩子。深夜里，風(fēng)兒回家了，浪兒休息了，大海變得風(fēng)平浪靜。（板畫：風(fēng)平浪靜的大海）

此時(shí)，你想用什么詞語來形容夜晚的大海？（寧靜、靜靜的、美麗……）帶著這些感受，你能讀好這一句嗎？（個(gè)別讀）小朋友，讓我們一起輕輕地把寧靜的大海讀出來吧！

3.大海睡覺了，她是怎么睡的呢？誰來讀課文的第2句話，大海是怎么睡的？（相機(jī)板畫： ）

讀這兩行詩的時(shí)候，你們覺得大海像誰呀？（大海像媽媽）為什么你覺得大海像媽媽？（她、抱、背）通過字形也能幫助我們理解課文，是呀，大海抱著明月，背著星星，哄著自己的小寶寶睡覺呢！多么慈祥多么溫柔的媽媽呀！誰能好這兩行詩？（指名讀）

帶著動(dòng)作讀課文，可以幫助我們更好地理解課文內(nèi)容，讓我們帶上動(dòng)作，一齊讀。

4.寶寶們睡著了，大海媽媽睡得怎樣呢？（師范讀）大海媽媽睡得香嗎？你是從哪些詞語中看出來的了？（睡熟、鼾聲）大海的鼾聲是怎樣的？（也是潮聲）抓住詞語理解課文。真了不起。誰能來讀好這兩行詩？

5.伴著輕輕地潮聲，帶著大海媽媽的動(dòng)作，誰來讀這一句？一齊來讀要柔柔的、輕輕的，可不能吵醒了大海媽媽呀！

（反思：教學(xué)的第二階段是實(shí)施階段，這個(gè)階段教師緊扣低年級段教學(xué)目標(biāo)，一是抓住字詞教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)，把生字認(rèn)讀書寫目標(biāo)落在了實(shí)處。二是緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，以情教文，引導(dǎo)學(xué)生感受美，具體感受大海媽媽的溫柔、美麗形象，創(chuàng)設(shè)了意境，受到了熏陶，使孩子的情感得到了升華。三是讀的教學(xué)比較成功。在理解字詞和領(lǐng)悟課文情感的基礎(chǔ)上，感受了大海獨(dú)特的美，在朗讀中以自己的語言、表情和動(dòng)作等來表現(xiàn)，在體會(huì)了情感的基礎(chǔ)上讀出了大海的溫柔和美麗。四是教師的教學(xué)語言生動(dòng)、精準(zhǔn)。有聲情并茂的描繪、渲染；有適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)；有簡潔的概括和提煉總結(jié)；有積極引導(dǎo)的評價(jià)和鼓勵(lì)。）

四、誦海（試背全文）

聽了你們的朗讀，老師都陶醉了，我也想讀，可以嗎？（師范讀配樂），想知道老師讀書的秘決在哪里嗎？（邊讀邊在腦海中想象大海美麗的畫面）。

誰想試試？（指名讀）今天，我們和深夜的大海交朋友，你想對她說些什么？老師也想對大海說：大海你真美麗！想讓大海永遠(yuǎn)美下去嗎？只要我們愛護(hù)環(huán)境，大海就能永遠(yuǎn)這么美！

男同學(xué)帶著對大海的喜愛，一起來讀，女同學(xué)帶著對大海的感激，一起來讀。

瞧！美麗的小詩不見了，去哪兒呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，讓我們帶著對大海的喜愛，一起用最美的聲音把這首小詩背出來，作為送給大海媽媽的禮物吧！

（反思：課堂教學(xué)的結(jié)尾是由教學(xué)的情感的深入推向高潮。在師生配樂誦讀中，引入課文表達(dá)的意境，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在配樂誦讀、背誦中創(chuàng)造性地來表現(xiàn)大海媽媽的溫柔、美麗。情至深處，戛然而止，這種感受、這種美在學(xué)生心中涌蕩，即實(shí)際了教學(xué)的根本目標(biāo)。）

（總評：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)以“情”為主線，借助于字、詞及詩一般的文句，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，感受美、體味美，然后來表達(dá)這種美。）