多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的運(yùn)用

易炳燕

摘要：多媒體技術(shù)是指綜合處理文字文本、圖形圖像和音頻視頻等多種媒體信息，使它們建立邏輯連接，成為一個具有交互性系統(tǒng)的技術(shù)。它作為一種新的教育形式和現(xiàn)代化的教育手段被廣泛的運(yùn)用于教學(xué)中。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)也是幼兒園教學(xué)改革的一個重要趨勢。因此，本文闡述了多媒體技術(shù)的含義和特征，探討了多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢和意義，多媒體技術(shù)在幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)活動中的合理運(yùn)用，以及運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)遵循的原則和建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 多媒體輔助教學(xué) 幼兒園

【中圖分類號】G612

多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢和意義

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)在于其能將單純的文本信息轉(zhuǎn)換成文字、圖形、圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動、逼真、富有藝術(shù)感染力的形象和情景，調(diào)動視聽等多種感觀。它突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，而以隨機(jī)性、靈活性、全方位、立體化的方式，把信息、知識、形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。對于年幼兒童來說，其主要通過感觀接受、儲存和加工各種信息，這種多方面的刺激遠(yuǎn)比單純的文字或靜止的圖片等信息輸入的方式更能吸引其注意，并且能保持較長一段時間的的記憶。

（二）多媒體教學(xué)技術(shù)對兒童發(fā)展的意義

多媒體集文字、聲音、圖象、圖形于同一界面，可以發(fā)揮綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像和圖形等多種媒體信息的優(yōu)勢，把多媒體各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并顯示在屏幕上，從而刺激兒童的感官，激發(fā)起兒童求知欲。凡曾應(yīng)用過多媒體進(jìn)行教學(xué)的教師都有這樣體會，應(yīng)用多媒體授課，兒童在教學(xué)過程中更加專心了，思維更趨活躍了。現(xiàn)代幼兒教育理論認(rèn)為：在教育教學(xué)過程中， 幼兒是教育活動的主體。教師引導(dǎo)他們積極、主動地參與到教學(xué)過程中，促進(jìn)他們的主動發(fā)展。同時，幼兒又是自我發(fā)展的主體，他們具有學(xué)習(xí)的天性，在與環(huán)境的相互作用中，他們獲得知識、經(jīng)驗，從而得到不斷的發(fā)展。在多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動中，幼兒在教師的引導(dǎo)下，通過多種感官及思維活動，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃犹剿髋c游戲的過程，使幼兒在輕松愉快中主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了幼兒的主動發(fā)展。如：對空間方位概念的掌握與運(yùn)用，可以通過“找糖豆”的游戲進(jìn)行。開汽車是幼兒非常喜歡的游戲，他們往往樂此不疲。在“嘟嘟車”向不同方向行駛的過程中，幼兒不但認(rèn)識了前、后、上、下、左、右等 空間方位，而且在開汽車的游戲中運(yùn)用這些概念，枯燥的學(xué)習(xí)變成了生動的游戲，自然學(xué)習(xí)效果就好。

多媒體技術(shù)在幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)活動中的合理運(yùn)用

（一）利用多媒體技術(shù)，輔助開展健康教育活動

在幼兒園的健康教育活動中，教師大多采用掛圖及講解的形式向幼兒講授知識，難以讓幼兒理解和掌握。運(yùn)用多媒體技術(shù)能使講授與演示融為一體，在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學(xué)習(xí)。如在健康教育活動《保護(hù)自己辦法多》我們將一些動物的自我保護(hù)的方法做成了動畫既形象又逼真，使幼兒能更真實地體驗、看到動物們保護(hù)自己的方法。譬如：壁虎斷尾自救，既場景是壁虎斷了尾巴向上逃走了，而尾巴還再原地動彈吸引敵人。同時在尋找藏起來的伙伴（青蛙）中，孩子們了解到小動物可以用它們的保護(hù)色來保護(hù)自己，這遠(yuǎn)比教師點(diǎn)著圖片講故事效果要生動很多。孩子們在了解小動物的幾種保護(hù)方法后，畫面上出現(xiàn)了一個小朋友在和爸爸媽媽逛商場時，突然發(fā)生火災(zāi)的情景，孩子們被這緊張的畫片情節(jié)所吸引。這時安全出口的標(biāo)志和放有防火設(shè)備的標(biāo)志，重復(fù)出現(xiàn)在畫面中，許多孩子一邊看一邊說：“可以向那個方向跑……”“可以拿滅火器”“可以……”就這樣孩子們在情景交融的教育情境中，了解了發(fā)生意外時的自助急救方法。

（二）利用多媒體技術(shù)，輔助開展社會教育活動

多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會。在社會活動《小動物找家》中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將小動物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果。 在教學(xué)過程上運(yùn)用了老師引導(dǎo)提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒的想象。整個教學(xué)過程是在靈活自如中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現(xiàn)的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，采用游戲方式通過電腦操作幫小動物指出回家的路。當(dāng)他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情所帶來的喜悅。

（三）利用多媒體技術(shù)，輔助開展語言教育活動

《綱要》中明確提出了：“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力。”在傳統(tǒng)語言教育中通常通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進(jìn)行，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了幼兒的需要了。而多媒體通過生動有趣的動畫和多變的表現(xiàn)，將故事的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)合在一起，極大地吸引了孩子的注意力，提高了孩子學(xué)習(xí)的積極性。最后通過游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）利用多媒體技術(shù)，輔助開展科學(xué)教育活動

幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作來發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的探索過程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。

通過多媒體技術(shù)輔助開展科學(xué)教育活動，我們可以看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。例如：例如在《小水滴旅行記》課件中，我將“水的循環(huán)”編成故事，制作成一個短小的故事動畫，先是一片海——太陽照射——小水滴升到空中變成小水氣——很多很多小水氣結(jié)成白云——碰到冷空氣——小水氣變成小水珠——小水珠從空中落下——形成雨落到地上或河里。整個動畫，形象生動，孩子看了一目了然。將科學(xué)知識融于動畫教學(xué)之中，讓幼兒理解掌握水在大自然中是怎樣進(jìn)行循環(huán)的。

多媒體輔助教學(xué)為孩子們提供了多角度、多方向、多層次、多順序、多途徑地認(rèn)識事物對象，進(jìn)行思維訓(xùn)練的空間，它不僅拓展了認(rèn)識領(lǐng)域，提示了教材內(nèi)在的邏輯關(guān)系，更開闊了幼兒的思維，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。

綜上所述，在這個“信息爆炸”的21世紀(jì)，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)將是幼兒園教學(xué)改革中的一個重要趨勢。它作為一個新生事物已綻露出璀璨的光芒，只要我們解放思想，開動腦筋，將會使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中綻放出燦爛的光彩！