淺談嘗試開發綠色幼兒教育

呼倫

摘要；我們實施的綠色教育就是尊重幼兒的四大權利，重視幼兒的自主精神，教育引導幼兒與自身周圍的環境發生聯系，并通過自身參與環境的互動，從中獲得教育和自我的發展。這種教育的根本特征，就是以開放性的大教育觀將一切能促使幼兒發展的社會、家庭融為一體，成為一種富有人格魅力的教育力量。啟蒙幼兒主體參與環境的互動，營造和實施民主、和諧、愉悅的開放性教育氛圍，讓幼兒在家園般的舒適、溫暖的育人環境中探究并獲得生活、學習、游戲的習得方式，培育幼兒的情感、知識、技能，健全幼兒的個性，促使幼兒多元素質的發展，而獲得快樂的成長。

一、升發綠色教育的活動特色

（1）顯示綠色教育“回歸幼兒生活”的活動特色。

綠色教育活動就是引導幼兒與自身周圍環境發生聯系，升發幼兒的興趣和需要，組織幼兒參與綠色環境的互動，實施幼兒參與活動的過程。從中獲得直接的體驗，并形成豐富的內心世界。這樣的教育活動，勢必就是以幼兒發展為中心，活動的教育內容和方式就貼近兒童的生活與需要，顯示了我們綠色教育回歸幼兒生活的特色。例如我們展示的“楓葉樹的智慧”方案活動，就是引導幼兒去觀察楓葉樹，與那里的環境發生聯系，幼兒產生了驚詫、好奇和興奮，從幼兒的興趣需要出發，關心幼兒感受什么，在想什么，需要什么，幫助他們認識自己，發展自己，給他們提供一個童真童趣，童話般的小天地。我們的幼教也就回到了它們的生活中，我們創設的“洗水池里奇妙”、“我和大樹爺爺作伴”、“勇敢的菊花姐姐”、“樹葉的妙用”、“有趣的鏡子”、“小菜園的胖娃娃”、“小樹葉你飛到那兒去”等等方案活動，觀賞活動，操作活動，想象性活動，就象雨后春筍層出不窮，綠色教育活動充滿生機，展示了持續發展的生命活力，幼兒也在親自參與環境的互動中獲得自身的發展。

（2）展示綠色教育課程前瞻性，園本性特色。

綠色環境生存綠色課程，綠色課程又能創設綠色環境。這是開發構建綠色家園園本課程的一個基本理念。遵視我園幼兒處在農村社區的特點，處在我園綠色環境的生活之中。對綠色草本植物有感情有興趣，心中有好奇、探求的欲望，我們根據不同季節，綠色植物的生存關系和特點，創設了大、中、小各班一年四季綠色教育課 程規劃，提練設計一整套實施課程的活動教育方案。形成了綠色教育課程化，操作過程活動化、情景化、方案化，由于實施過程是根據幼兒的興趣和需要，便可隨時調整目標。將目標轉化為幼兒學習的內在動機，更能激發幼兒參與環境互動的積極性，參與教育過程的需要性。我們利用園內的環境創建了幼兒一日生活觀察活動課程，晨間讓幼兒觀察記錄自己種植的各類植物，參與管理和照料。午餐前小小播音幼兒講述植物知識，餐后散步教師帶著幼兒在園內觀察、欣賞獲得更多信息，下午幼兒參與種植，澆水，除草等操作實踐活動，這也成為我們幼兒一日生活綠色教育的管理模式。

（3）綠色教育活動的建模具有科研性特色。

教育模式是教育理論與教育實踐相結合的最好中介，也是實施研究教育過程的最佳有效的方式，發揮了不可低估的橋梁作用。我們運用建模的理論，活動教育的理論為指導，以喚發幼兒主體生命活力，發展幼兒個性為目標，以綠色教育活動為載體，以幼兒的興趣與需要為教育活動的出發點充分利用環境提供的資源相應地構建了活動、生活、實踐三元一體的綠色園本課程活動教育的框架結構，課程設置為“綠色活動教育”、“操作活動實踐”、“一日活動生活”三項課程。第一課程的途徑和方式，是以課堂教育為主體的大教育活動方式；第二課程是家園共育的操作活動實踐方式；第三課程是以感知、體驗的生活活動方式，相應地規劃了各項課程的教育內容。與此同時，我們構建了綠色教育活動的三種基本操作模式。即：活動—操作類教育模式；活動—情境激趣類教育模式；活動—問題探知類教育模式，相應地構建了各模式操作過程。由于綠色活動

三、形成家園共育社會化特色，升發教育合力

這幾年，綠色家園建設給幼兒拓展了生活活動空間，構成了幼兒園、社區、家庭全方位的一體化育人環境。除了我園進行家長開放日活動，召開家長會議，舉辦家長信息園地，建立家園聯系冊等方式與家長建立經常性的雙向溝通外，更主要地通過拓展家園共育活動，推進了幼兒園、社區、家庭的互動。促進我園綠色教育走向社會化道路。

我們家園共育活動，與家委會同謀共策，建立了一整套家長工作制度，建立園務管理制，服務制度，堅持每月向家長布置工作內容，教師每月匯報家長工作進展情況，把家長工作納入教師工作質量的考核。我們利用家長學校進行“家校沙龍”“實話實說”的生動活潑形式，共同討論家長們提出的教育熱點：幫助家長解決實際問題。

同時，我們以親子活動為紐帶，通過“六一”節日活動，家園聯誼活動，幼兒文娛匯演，繪畫比賽，盆花展覽等，以家長同樂親子活動的形式。讓家長和自己孩子一起參賽，一起 活動，一起歡樂。小班入園邀請家長參與迎新典禮.大班畢業幼兒以各種豐富多彩特色項目展示他們的風采，向家長匯報三年來孩子的發展狀況。

綠色教育的實施，創建綠色教育的環境是前提，升發綠色教育活動是核心，家園共育的社會化是方向，三者既相對獨立又相互聯系構建成有機結合體，升發教育互動作用，形成幼兒教育的整體合力，展示了我園幼教的新特色，辦園的新路子，顯示的成效也贏得了一些專家和學者的充分肯定。實施的綠色教育是教育創新呼喚的特色教育，它顯示了我園幼教創新的個性化特點。“綠色”環境不僅是大自然的生命本色，也是人們保護、向往、追求生態環境和諧統一的一種意識體現，是人生命精神的外顯。我們以環境育人，活動促發展的思想，以呼喚幼兒精神活力為目標，將大自然教育與幼兒生活緊密結合起來，促使幼兒教育回歸大自然，回歸兒童的生活世界。這是符合當今世界教育改革的潮流，也是我園教育改革深化的發展趨勢和新的突破口。

我們對幼兒教育實踐的研究，深有感悟，實施綠色教育，創建幼教新特色的教改過程，是多么需要全園教職工以喚發那種堅忍不拔、勇于登攀的精神，需要那種大刀闊斧、義無反顧的改革魄力。同樣也不離根本，即源是鄧小平同志教育的三個面向的指示理解，源自投身素質教育的執著，源自鉆研教育科研的剛毅，源自熱愛幼教，尊重幼兒權利熱愛幼兒的深情，源自為當今21世紀中華崛起儲備人才的崇高使命感。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。我們深信實施綠色教育，幼定能張本開源，兒教育活水滔滔，讓綠色教育的生命力洋溢幼兒教育。