探究高中數學課堂有效教學策略

鄭余詩

摘要：隨著我們教學改革的不斷推進，以及新課標的實行，打破了傳統數學教學的方法，與此同時傳統教學中暴露出來的弊端也日益明顯，怎么樣改變這些傳統教學的弊端，更好的讓學生去接受知識，進而提高課堂教學的有效性，這成為廣大教師以及學生關注的重要問題，并開展了對高中數學課堂有效策略的探究。本文分析了目前高中數學教學中所存在的問題，并以此為根據提出了自己的建議與看法。

關鍵詞：教育改革；數學課堂有效教學策略；新課標

【中圖分類號】G633.6

隨著教育觀念的不斷更新，人們發現傳統教學已經不能夠適應現在社會的需求，所以對于教育教學的方法提出了新的要求。傳統的教學存在諸多的弊端，使得學生對于學習熱情不高，再加上數學本來就是通過充滿枯燥乏味的計算來完成的，這樣就更加使得學生出現抵觸情緒，嚴重影響教育教學的有效性。因此如何提高高中數學課堂教學的有效性，成為廣大教師關注的焦點。

一、當前高中數學教學中的現狀

在新課標全面實行的大背景下，反思當前的教育教學現狀，有的其實還只是披著新課標外衣的應試教育，屬于換湯不換藥，這使得新課標的作用并沒有顯示出來，這對數學課堂教學帶來了嚴重的影響，不利于數學教學的發展。

（一）教學目的理解不深刻

教師對于教學目的不明確，教師在課堂上只是將羅列在課本上的知識在黑板上進行簡單的再次羅列，起不到深入的作用，其次對于課本上的知識，要求學生掌握的程度顯得不夠清楚，使得學生在掌握和靈活應用方面顯得力不從心。

（二）缺乏情景設置

教師在課堂上往往為了加快進度，盡早完成教學任務，所以遇到問題就直接直奔主題，不注重數學與生活的結合，忽略了數學在生活中的應用，使學生的思維得不到啟發，也使得整個課堂也顯得枯燥無味，學生對此失去興趣，學習積極性不高，影響了數學課堂教學的有效性。

（三）教學方式單一

在高中的數學教學中，許多教師采取整節課的講述，教師整節課在講臺上滔滔不絕的講著，對于學生的接受能力不管不問，這樣使得老師講的多，學生做的少，這使得教師成為了教學的中心，學生在課堂中顯得分外被動，讓學生產生厭倦情緒。

（四）對于學生缺乏引導

傳統的教學中老師直接把解題的方法，問題的結論告訴學生，隨著新課標的實行，雖然這種情況有所改觀，但是教師往往以提出問題的方式對同學進行提問，但是缺乏耐心對學生的思路進行引導，忽略了學生的思維進行培養，使得學生知道問題的結論，卻不知為什么是這個樣子。數學公式也不給學生進行解釋，直接讓學生死搬硬套公式，使得學生的思維被限制在一個框內，只會機械的套用公式，遇到稍微有些變動的問題就無從下手，學生的思維被僵化，從而對于數學課堂的有效性造成影響[1]。

二、有效教學的意義與實施策略

有效教學是指在教師在課堂教學對于學生是否有效，其標準取決于這一節課學生學到了什么？掌握到什么程度？還有其學后對于數學的態度。實施有效教學要以學生作為課堂的主體，還要注重于教學方式的選擇，細化教學，如板書的設計，情景的設置等方面應細化處理，要使教學有利于學生潛力的開發。

（一）教學目的的有效

課堂是否有效是相對于教學目的來說的，教學目的是達到決定了課堂的有效性，所以對于教學目的的設置是體現課堂是否具有有效性的關鍵，因此在確立教學目標使應遵循以下原則，教學目的應該符合學生目前的心里情況和其對于已有知識掌握情況，這就要求教師在教學過程中將新的東西融入到學生已知的事物中去。同時在制定教學目的的時候應該指出本章節學生應該具備哪些基礎知識，哪些知識是必須要掌握的，都要進行說明[2]。

（二）教學方式的有效

教學活動中，雖然教師是組織者，但是教學方式是否有效還是取決于學生對于知識的掌握程度，所以在課堂的教學活動中要以學生為主體。教師可以根據教材內容的特點，創設與教學內容相適應的教學情境，使學生置身于情境中去尋找問題，發現問題，并提出問題，這樣使學生由被動的接受知識變為自己主動去汲取知識，提高了學生的學習興趣，同時也現在了教學的有效性。

（三）師生交流的有效

教學就是一個師生交流的過程。所以教師在日常的教學活動中應該充分去了解每個學生的學習狀況。通過是師生交流，讓老師知道學生的問題所在，從而有針對性的制定出教學目標，這樣在課堂上學生就會主動參與到教學活動中去，從而激發學生們對于學習的興趣，提高數學課堂的有效性[3]。

結束語

總而言之，在數學課堂教學中實施有效地策略，能夠激發學生們對于學習的興趣，對于提高數學教學具有重要作用。同時數學課堂教學的有效性，是每個教育工作者都值得去關注、去探索的一個話題，但是只要我們在實踐中不斷的探索和創新，就會找到更多的提高數學課堂教學有效性的方法。

參考文獻：

[1]徐燕.高中數學課堂有效教學的實踐研究[D].蘇州大學，2008.

[2]顧婷.高中數學課堂中合作學習實施策略和有效性研究[D].蘇州大學，2009.

[3]蔡永飛.新課改下的高中數學課堂教學策略應用研究[J].課程教育研究（新教師教學），2012，（24）：122.