淺析做好小學語文備課工作的技巧

孫海明

摘 要： 在教學實踐中，備課往往容易被忽略。一個教學活動的展開的動力，是來源于教師授知和學生受知的共同參與的合力。沒有學生參與的教學活動.是沒有意義的。備課前預習課的目的，就是一方面調動學生直接參與教學的積極性和學習興趣，另一方面為教師提供一次課前“火力偵察”的機會，有利于教師更多地掌握學生的情況，為備好課堂教學課提供依據。蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力”。心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，話說教育教學的成功也如此。本文對小學語文的教育教學備課作出初淺的分析。

關鍵詞： 小學語文教學 備課技巧 教材 方法途徑

中圖分類號：G623.2

“凡事預則立，不預則廢”。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量的重要一環。特別是小學語文，由于是處在學生掌握知識的初始階段，教師備課要考慮到學生的接受能力、接受程度，還要考慮到什么樣的教學方法更容易達到教學效果等等，那么如何立足教材，開展備課呢？

一、從教師做起做好備課工作

我們都知道：“給學生一碗水教師自己要有一桶水”，要教好一堂課，備好一堂課，教師首先要從自己做起。如何備好教師自己，在我看來，首先就是自己的內在的知識素養，隨著社會的發展以及學生需求的不斷增長，教師單單在課堂知識方面有自己的一技之長已經不能滿足現代教學的需要。我們需要的還有對學生情感的深入教育、對教學技巧方面的不斷提高，教學的過程是一個不斷發展的過程，這也需要我們教師不斷的提高自己的各項技能，轉變一些傳統的觀念，要將學生放在教學的主體地位，將學生的全面發展當做自己的責任。細分到小學語文來說，就需要我們不斷提高自己的思想覺悟，多學習最新的教育理念，多瀏覽教育方面的最新資訊，不斷提升自己的業務素養，以適應新時期教學的新要求。

二、從教材做起做好備課工作

教材是大綱的基本體現，是學生學習的基礎，也是知識的基本來源，教學中我們要以教材為本，同樣，備課的時候也要以教材為本。備好教材需要我們做好以下幾方面：首先就是要認真鉆研大綱要求，大綱規定了新時期教學的基本知識、基本任務與基本要求，大綱是教師從事教學活動的主要依據，也是評價教學效果的只要依據。大綱就是我們教學的目的，而一切的教學過程都要以教學目的為最終的歸宿，所以，認真學習好大綱的要求，對于整個教學工作的開展具有重大的意義；其次就是要系統的分析教材，我們知道，語文是一個連貫性很強的學科，幾乎所有的知識都能聯系在一起。所以，要做好語文備課，教師就要系統的、全面的分析教材，總結出各個知識點之間的聯系與區別，做好教學之間的銜接，以便在日后的教學過程中加以利用，方便學生的識記與理解，增強教學的連貫性；還要抓住教材中的重點以及難點。一般來說，教學的難點都是重點，學生難以吃透，但大綱規定必須掌握，所以教師對這部分知識要特殊對待，一節課內，要突出重點，讓學生重視，師生聯手一起克服難點，也可以將以前學過的相關知識在課堂上提出來，加強學生的印象，便于學生的理解；還有最重要的一點，也是比較難做的一點，就是要創造性的使用教材，教材是死的，但教學的過程是活的，不同的地域有不同的特征，教師可以根據教材內容，結合本地特色，創造性的使用教材，將本地特色與教學內容融合在一起，便于學生對內容的理解，提高教學的效果。

三、從教學程序上做好備課工作

教學是一個動態的過程，當然這個過程不能是隨心所欲，而是需要我們教師根據學生的實際情況，事前設定好規則，設定好路子，讓學生跟著教師的引導，步入知識的天堂。我認為在備課的時候，我們首先要了解學生對之前的相關知識的掌握情況，因為前面說過，語文是一個知識連貫性很強的學科，以前的知識就是現在學習的基礎，只有了解了學生的掌握情況，才能對新的課程做好設計；提問是一個課堂不可缺少的一部分，特別是對小學生，提問不僅僅可以提示他們注意聽課，回答老師的問題對他們來說也是一種驕傲的資本，所以認真設計課堂問題，也是教師需要做好的一項基本功課，既能達到檢測教學效果的目的，又可以將跑神的學生拉回課堂；對學生能力的培養至教學中我們往往會忽視的教學項目之一，我認為，特別是對于小學生，語文課上，我們要時時處處為提高他們的思考能力，比如培養他們的發散思維能力、邏輯思維能力等等，所以，在設計課堂教案的時候，我們要思考怎么能更好的達到培養他們能力的目的。

四、從學生角度做好備課工作

前面說過，我們教師要轉變傳統的思想，要將學生當做課堂教學的主體。在備課的時候，我們教師要換位思考一下：如果我是學生，我愿意老師采用什么樣的教學方法，我想讓課堂變得怎么樣，怎么來講課學生才更容易理解知識等等。作為教師，我們要了解自己的學生，了解他們的想法，了解他們的基礎，了解他們的特點：哪些學生思維相對比較活躍，對知識掌握較快，哪些學生對知識點掌握較慢，需要我們特別照顧，這樣一來，教學就是一個有的放矢的過程，而不是一個遍地撒網的過程，針對性強了，教學的效果就會更容易達到。

五、從教學手法做好備課工作

語文教學過程其實是一個十分靈活的教學過程，也如我們常說的“教無定法”，任何的教學內容都沒有一套死的教學規則，任意一節課，不同的教師都會有自己不同的教學方法，同樣，任意一個教師也不會只有一套固定的教學結構。所以在備課的過程中我們大可不必千篇一律，模仿名家教學模式，只要能達到既定的教學目的，我們可以采用不同的教學方法或是教學手段。在進行作文教學的時候，很多學生都不愿意學習，或者不知道寫什么，而教師教的寫作方法對他們來說都太過于抽象，剛好那段時間學校特別流行折“千紙鶴”，很多學生都癡迷于折紙游戲，我靈機一動：既然他們目對“千紙鶴”這么感興趣，那不如就寫一篇關于“千紙鶴”的作文罷了，于是在上課的時候我對大家說：既然大家都喜歡折“千紙鶴”，那就寫一篇介紹如何折千紙鶴的作文吧。這么一說，立刻得到了大家的相應，于是，一節最“可怕的”作文課就這樣完成了。

新課改下的語文教學雖然著重或重點要求追求教學質量，反對做秀似的表演，但教師可以通過自身語言素養的展示來體現語文這門學科的無窮的魅力，并以此來激發學生對語文學習的興趣。而要做到這一點，就要求我們語文教師在備課時，首先要做到一定不要丟棄課堂的主人――學生，同時，一定要弄清備課的含義，備什么？二者兼顧缺一不可。