激發學生學習興趣 提高思品課堂教學效率

何曉俊

教學效率是指單位時間內的教學效果。效率越高，效果越好。課堂教學效率，它是師生雙方互動交流結果的一種呈現方式，既涉及到教師的教，又涉及到學生的學，更涉及到教學目標的實現與否。提高課堂教學的效率是提高整個教學效率、實施有效教學的核心。

提高課堂教學效率，廣大教育工作者作了許多有益的探索和實踐，主要表現在以下幾個方面：

一是切實轉變教育教學觀念，不斷以先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的課堂教學，從而提高課堂教學效率。 二是理順教與學之間的關系，教師要著力轉變角色，由施教者變為引導者，充分發揮“導”的作用，實行啟發式教學，調動學生潛在的、主動的求知欲望。 三是注重全面夯實基礎知識，同時善于不斷提高學生的創新能力。講練結合，注重遷移，加強引導，突出能力培養，教學效率自然也會有較大的提高，有效性也會得以增強。但是實踐證明，學生參與課堂的積極性，直接影響著課堂教學的效果。沒有興趣就沒有積極性，沒有積極性就沒有學生的主動參與，也就沒有成功的課堂教學。所以要想提高思品課堂教學的有效性，最根本的是引導學生主動參與學習的過程，讓學生產生一種學習快樂感，最大限度地調動和發揮學生的積極性、主動性和創造性。為此，我在教學中做了以下嘗試：

一、明確目標，有的放矢

教學目標是教師專業活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據，教學雙方都應該有一個明確的認知。明確目標有利于使學生的興趣出發有一個著力點，避免學生興趣“漫游”。但需要指出的是莫把“目的”當作目標，這對實際的課堂教學沒有管理或評價的價值，也就沒有具體的指導意義。因此，教學目標一定要及時、準確、具體，具有可操作性。

明確目標就是明確方向。因為教學實施本質上說是一種藝術，教師的教學，尤其是優秀教師在長期的教學過程中，必然會形成獨特的教學風格。風格和目標之間是一致的，兩者相得益彰。激發學習興趣應緊緊圍繞目標，才能體現思品教學的有效性，直至高效性。因此作為教師要加強學習，掌握大量信息充實自己，以求駕馭課堂時游刃有余；同時，教師在達成目標的過程中，要根據課堂狀況及時進行調整，體現靈活性和有效性。

二、創設和諧師生關系，形成樂學善學的有效的學習氛圍。

贊可夫說：“學生積極的情感，歡快的情緒能使他們的精神振奮，思想活躍。”因此，師生之間、生生之間心靈接觸的動態過程就是學生心靈溝通、情感交流的過程。和諧的師生關系，不僅意味著師生之間在交往中的頻率增加，在心理上的距離縮短，在情感上的溝通共鳴，而且是學生進行積極思維活動而發揮主動學習精神的催化劑。在思想品德課堂教學活動中，教師和藹可親的態度、風趣幽默的語言，啟發誘導的方法營造一種和諧、民主、平等、融洽合作的師生關系， 有助于實現“親其師，信其道”的有效教學，對實現思想品德教學的“育人無聲”的效果和教學有效性能產生積極作用。

三、聯系社會生活實際，激發學生興趣。

現如今，思品教材的編排緊密聯系社會生活，緊扣時代脈搏，取材廣泛，同時信息時代的社會生活日新月異，因此在教學中應注意密切聯系學生己有的經驗和生活實際，讓學生感覺到“道理”并不遙遠，就在你我身邊，引發學生關注、思考，從而積極主動的去學習。

例如，在講解九年級《面對責任的選擇》時，為了讓學生理解“承擔責任意味著什么”這一知識點，設置情境問題：看見老人跌倒，扶還是不扶？這是一個被網絡媒體熱炒的話題，激起學生的熱烈討論。學生的討論逐漸分成兩種意見：扶；不扶。

教師問主張“不扶”的學生：①為什么不扶？（代價）

②不扶的話，有什么后果？（危害）

教師問主張“扶”的學生：①扶的代價有哪些？

②那為什么還堅持要扶？（意義）

在問題的探討過程中增強了學生的責任意識，使學生既認清了承擔責任意味著什么，更使學生認識到積極承擔責任，不僅是道德和法律的要求，也是我們的內心需要。

四、利用多媒體提高課堂教學效益

當前信息社會飛速發展，借助信息技術手段，為高效課堂教學的構建插上了翅膀。尤其是思品課堂教學，相對于其它學科，更顯枯燥、抽象。在思品課堂教學中，科學合理使用多媒體，有利于調動學生學習興趣，讓學生更容易地掌握教材內容。

1、根據本節課的教學設計，精心設計制作多媒體課件。切忌粗制濫造，或者照抄照搬，應依據自身教學需要量身定制。

2、利用多媒體，巧妙導入新課

迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課成功與否至關重要。運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅氣氛中學到知識。

3、運用多媒體教學，突破重點和難點

多媒體形象具體，恰當運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清的、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，增強學生學習的興趣，突破教學中的難點和重點，取得較好的課堂教學效果。

五、發揮課堂評價的激勵功能

教師在課堂教學過程中應重視課堂即時評價。課堂評價是師生互動的一種重要方式。這種評價不光是對認識狀態的評價，從人的發展角度看，更是對人的評價，其中包含著羅森泰爾效應。因此對學生興趣的培養過程中，不可忽視評價的功能。

教學是一個動態生成的過程，課堂上，教師如果能夠進行及時、中肯的評價與引導，往往會有出乎意料的收獲，能幫助學生成長。

在評價內容上，不只關注對認知的評價，更應關注對人的評價，更不能以第一種評價替代第二種評價。在評價方式上，對認知的評價應客觀，而對人的評價當以激勵為主，應注意情感交流。

總之，在教學中要不斷的總結，不斷的改進教學方法，只有充分調動學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習，優化課堂教學過程，才能真正提高思品課堂的有效教學，實現課堂效益的最大化。