因材施教 創(chuàng)新教學方法

尹紅

摘要： 教師在教學中進行教學改革和創(chuàng)新，運用項目教學，案例教學，任務(wù)教學等方法和手段，為學生創(chuàng)設(shè)主動探究，自主學習的良好情景，培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 教學改革；創(chuàng)新能力；項目教學；案例教學；任務(wù)教學

【中圖分類號】G424

教師以教學為本，教學中以學生為中心，提高學生的學習興趣和積極性，就需要不斷創(chuàng)新教學方法，在教學上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學生走向知識”， 為學生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，發(fā)揮學生的主體性的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學生不怕困難，勇于探索的精神；有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象。

一、案例教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

案例教學中一個重要的特點就是工作情景的設(shè)置，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設(shè)身處地的去思考，去分析，去討論，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，在教學中采用案例教學來設(shè)置真實的典型問題，如在《觀賞植物栽培》課程蘭花栽培內(nèi)容中，以學校園林示范基地中盆栽蘭花炭疽病和介殼蟲的病蟲害發(fā)生為例完成蘭花病蟲害防治的教學任務(wù)，通過這個案例教學讓學生運用一年級學過的《植物病蟲害防治學》知識來分析蘭花生產(chǎn)上常見的炭疽病、黑斑病、白絹病、介殼蟲、紅蜘蛛、蚜蟲等病蟲害發(fā)生發(fā)展條件，病蟲害癥狀鑒別，對蘭花生長產(chǎn)生的影響，如何采取相應(yīng)的防治措施。通過這個案例教學培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。實際生產(chǎn)上有很多的案例，只要我們用心的去捕捉，都會發(fā)現(xiàn)很多的生產(chǎn)案例能為教學所用。

二、項目教學，提高學生綜合能力

項目教學是行動導向教學模式中常用的方法之一，按照課前準備，確定項目任務(wù)、布置任務(wù)、確定分組、學習小組制定工作計劃、小組分工合作、實施計劃、師生共同討論存在的問題及解決辦法、成果展示、檢查評估、成果應(yīng)用幾大環(huán)節(jié)。通過實施項目教學，能極大的調(diào)動學生學習的主動性，提高學生對專業(yè)的學習興趣，培養(yǎng)學生的信息能力、組織能力、語言表達能力和應(yīng)變能力，增強團隊意識和合作精神，同時能實現(xiàn)植物學、土壤肥料學、植物病蟲害防治學等單學科知識的融合，使園林專業(yè)學生的各種能力明顯提高。如在上《園林植物栽培養(yǎng)護》、《觀賞植物栽培》、《花卉生產(chǎn)技術(shù)》課程中分別進行了項目教學，如在講授苗木扦插繁殖內(nèi)容時，原來傳統(tǒng)的教學方法是采用講授法和演示法完成，學生就是聽、看和簡單操作，而采用項目教學法后，讓學生根據(jù)自己熟悉和喜歡的植物來制定繁殖方案，確定扦插類型與方法，選擇扦插基質(zhì)，促進扦插生根的方法，扦插后的管理等知識技能點都由學生各小組獨立完成。通過這樣的項目教學讓學生根據(jù)教材，以及老師提供的資料完成學習任務(wù)，項目完成后各組通過互相比較學習，能夠?qū)W會各種不同類型植物扦插繁殖的方法。這樣不僅復習了植物學、土壤肥料學等舊知識點，又掌握了園林植物栽培新知識技能，提高學生的學習興趣和專業(yè)能力，擴大知識面，同時培養(yǎng)學生互相交流、團結(jié)協(xié)作的能力。

三、任務(wù)教學與工作崗位銜接

中職教育一個十分重要的教學環(huán)節(jié)就是如何培養(yǎng)和提高學生的操作技能，這也是學生今后走向社會，立足生產(chǎn)第一線所必需具備的能力之一。在過去的教學中，老師示范，學生會操作就完成了教學任務(wù)，而任務(wù)教學后，從強化學生的實踐操作技能和工作任務(wù)著手，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)按質(zhì)按量完成任務(wù)，并與工作崗位任務(wù)相符合，如《園林植物栽培養(yǎng)護》課程中綠化樹修剪內(nèi)容，學生不但要熟練掌握修剪方法，還要熟練掌握不同樹木各種形狀的修剪技巧，并象實際工作崗位一樣規(guī)范各種操作，我校校園內(nèi)的行道樹修剪都由我校的園林專業(yè)學生來完成，每次修剪完后，都受到全校師生的好評，這也給其它專業(yè)的任務(wù)教學樹立了典范。從任務(wù)教學中讓學生體會到工作的艱辛，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。

四、教學與校園文化相結(jié)合

通過學校專業(yè)教師學習經(jīng)驗介紹、網(wǎng)絡(luò)等方式了解，學生用植物制作的圣誕作品放在教學樓前供大家欣賞，用不同的花卉植物制作的作品還作為商品來出售或放置在學校的各種公共場合，我想如果我們采取這種方式，也能提高學生動手制作能力并豐富學生課外生活，在教學中以這個事例為內(nèi)容，讓學生以校園中的植物設(shè)計制作成作品來參加學校每年舉辦的“校園文化節(jié)”活動，2年來園林班級用植物等材料制作的小木屋，六角亭，帆船等多件作品分別獲得3個一等獎和4個二等獎。通過這樣的事例讓學生不感到學習專業(yè)知識的枯燥乏味，讓心靈手巧的學生利用專業(yè)知識展示自己的才華。

五、專業(yè)教學融入創(chuàng)業(yè)教育

我們的中職生雖然是中考和高考的落榜生，有這樣那樣的缺點，但仍有許多學生不甘落后，有自己的理想和追求，如何引導他們以后在社會上擁有自己的立足之地，我認為應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，因此近年來在課堂教學外，成立創(chuàng)業(yè)社團3個：時令草花生產(chǎn)社團、盆花生產(chǎn)裝飾社團、盆景生產(chǎn)社團，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。時令草花生產(chǎn)社團共生產(chǎn)草花3萬7千盆用于學校大型的慶典活動和校園主干道的美化綠化。盆花生產(chǎn)裝飾社團共生產(chǎn)盆花1058盆用于學校教室、辦公室、示范園、花壇等的裝飾美化，盆景生產(chǎn)社團制作盆景36盆美化學校辦公大樓、教學樓、實驗樓、園林示范基地。各個社團生產(chǎn)投資先由學校墊資，產(chǎn)品學校回收，通過社團活動，學生學會合理利用資源，節(jié)約成本，以最小投資獲得最大效益，也讓學生感受到創(chuàng)業(yè)的艱辛和成就。

六、反思

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師沒有學會分析事實和創(chuàng)造教育現(xiàn)象，那么那些年復一年重復發(fā)生的事情在他看來就是枯燥的，單調(diào)乏味的，就會對自己的工作失掉興趣。”我們在教學中只有不斷的學習、研究、實踐、總結(jié)、反思，根據(jù)專業(yè)特點，積極嘗試教學改革和創(chuàng)新，才能把新的教學方法和手段在教學中運用，不斷追尋符合自己特色的教學風格，才能提升自身的教學水平，注重學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

近年來，在教學中實施了一些新的教學模式，取得了一些成效，但同時也遇到了很多問題，如專業(yè)局限性和連續(xù)性制約教學工作場景的完整性，給教學帶來不利，行動導向教學模式的教材較少，中職學生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，小組評價不能做到事實求是等問題都需要我們在今后的教學中不斷完善和改進。

參考文獻：

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