情景教學法在小學英語教學中的運用

龐婉婷

英語是一門實踐性很強的工具學科，它的教學特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)，這就要求全體學生主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。因此，在教學中必須為學生提供充分運用英語口語進行交際的機會，使學生從中加深理解、牢固掌握，達到學以致用的目的。按照克拉申的觀點， 英語對話教學的步驟是輸入和輸出。大量有效的語言輸入對促進學習者語言輸出能力的形成具有關(guān)鍵性作用。輸入是通過聽和讀兩個途徑，但是在我國現(xiàn)有條件下，通過閱讀獲得大量有效的語言輸入的機會，比通過聽輸入的機會要大的多。

教育學家曾說過：“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學生接觸外語和運用外語。學外語就象學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛入水里面去，這樣他最后才能夠象一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”學生只有通過實際運用才能獲得運用語言的能力，才能學好英語。因此，作為一個英語教師就應該借助于動作、實物、圖象等各種各樣的情景給學生提供在課堂上運用語言的機會，同時，把要學的詞法、句法、語法等內(nèi)容及語言技巧溶匯于英語環(huán)境之中。在教學實踐中可分如下幾個步驟進行：

一、表演對話：

首先，教師可讓學生表演原課文中的對話。要求學生盡量模仿錄音中的語音、語調(diào)，用流暢自然的語言，略加一點動作，再配上一些小道具，生動形象地再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的交際場景。通過表演對話把書本知識重新回歸到現(xiàn)實生活中，增加學生對知識的感性認識和理解，同時通過模擬真實的交際情景更加鞏固了學生對知識的掌握和運用；另外，表演對話也培養(yǎng)了學生英語學習的興趣，激發(fā)了他們的求知欲。興趣是他們最好的老師，一旦他們有了興趣，會自覺主動地投入學習，使學習進入一種良性循環(huán)。如：六年級課本（關(guān)于外星人參觀農(nóng)場和參加化妝舞會介紹萬圣節(jié)）。首先，在學生學完這段課文后，利用圖片在教室創(chuàng)設一個模擬環(huán)境，教師可借助簡單的頭飾扮演外星人，全體學生飾演孩子的角色，給他們一個示范。然后，讓學生四人小組進行排練，繼而讓學生出來表演。

教師在指導學生表演對話時要注意糾正學生易犯的一個通病：“背”對話而非“演”對話，學生往往會毫無表情地，像和尚念經(jīng)一樣把句子“背”出來。教師要引導學生抑揚頓挫、模仿錄音的語音語調(diào)，同時注意要有適當?shù)谋砬楹蛣幼鳎嬲褜υ挶硌莩鰜怼?/p>

二、改編對話：

在表演對話的基礎上，教師可逐步引導學生改編對話并表演：如更換文中的人名、地名和時間等細節(jié)或讓學生結(jié)合以前學過的知識，增加新的內(nèi)容，豐富充實原對話，甚至教師可鼓勵部分學有所長的學生進行大膽嘗試，對原對話不斷加工，使之以全新面目出現(xiàn)。通過改編對話，訓練了學生的思維發(fā)散能力，也鍛煉了學生靈活運用知識的綜合語言能力。同時也有效而又系統(tǒng)地復習了學過的知識，溫故知新，進一步了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地掌握和運用知識。如：廣州市小學英語課本每個module的story是學生感興趣的內(nèi)容，教師可以把握契機，讓學生依角色需要自由組合，并根據(jù)其內(nèi)容適當進行擴展，或自制小道具。課前3分鐘讓他們?nèi)ケ硌荩故酒渑蕚涞某晒?/p>

在改編對話時，教師還可以引導學生不要只停留在簡單的生詞替換練習上，要盡可能多地改變對話；同時，還要利用所學知識，適當擴充對話，增加新的內(nèi)容，經(jīng)過加工，把原來書本上的對話變?yōu)樽约旱膶υ挕?/p>

三、自編對話：

在學生改編對話的基礎上，教師可進一步指導學生自編對話，給學生提供一個主題場景，或根據(jù)原對話編續(xù)集，讓他們充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自己構(gòu)思整個故事，編排情節(jié)，設置場景，設計動作，確定語言等細節(jié)，自編、自導、自演對話，力求內(nèi)容新穎有創(chuàng)意，語言流暢而優(yōu)美，表演自然有感染力。自編對話給學生提供了最大的活動空間和想象余地，綜合鍛煉了學生各方面的能力，同時也是他們語言運用能力最好的測試。在自導對話時，學生沒有現(xiàn)成的情節(jié)可以套用，現(xiàn)成的語言可以模仿，他們必須完全自己動手，參與編、導、演的全過程，在這過程中要注意各個環(huán)節(jié)、考慮各種因素，協(xié)調(diào)各種關(guān)系。因此，表演對話、改編對話、自導對話是自編對話的鋪墊、序曲，而自編對話是最終目的，是鍛煉學生創(chuàng)造力、表演能力和語言運用能力的最終結(jié)果。如：教師可提供一個場景birthday party，讓學生編對話，教師可適當提示，開拓學生的思維，使學生在編對話時不局限于在家里慶祝生日這一情節(jié)，還可以是為舉行生日會做的準備工作等。

此外，教師可指導學生發(fā)揮想象力根據(jù)對話內(nèi)容的發(fā)展編故事。如：廣州市小學英語四年級上冊Module 5關(guān)于購買衣服的話題，教師可以讓學生看圖編故事，并猜測故事結(jié)束以后將會發(fā)生什么事，教師在指導學生自編對話時特別要注意提高學生綜合運用語言、靈活運用語言的能力，引導學生以舊有知識為基礎，融合自己的語言，并借助身體語言表達。同時，教師對學生的對話和表演要始終持肯定的態(tài)度，以激勵為主，并適當提出改進意見，不要挫傷他們的積極性，讓學生對編對話一直保持濃厚的興趣、飽滿的熱情和充足的自信。教師要注意糾錯的場合、方式和方法，不要在表演時糾錯，而要在表演結(jié)束后指出他們對話中較嚴重的語法錯誤，而允許學生犯些小錯誤。

另外教師還要注意啟發(fā)學生在編對話時的想象力和創(chuàng)造力，力求故事生動有趣、新穎有創(chuàng)意。

四、試演短劇：

教師還可引導部分學有所長的學生嘗試表演短劇。學生可選擇一些為大家所喜聞樂見的劇本或者光碟，選取幾個易表演的片段，編排通俗易懂的臺詞外加旁白補充說明故事，布置簡易的場景，設計簡單而富有表現(xiàn)力的動作加以表演。通過表演短劇鍛煉學生各方面的能力，同時也極大地激發(fā)了學生英語學習的興趣，從而明確學習目的、在學習過程中重視語言的運用。教師在引導學生表演短劇時，還可以大膽放手，給學生最大的自主權(quán)，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己的理解來表演，演出有他們特色的短劇；此外，要對學生的創(chuàng)作和表演持鼓勵的態(tài)度，對學生的大膽嘗試要予以充分的肯定，讓他們更多地體驗成功的喜悅，促使他們積極、主動地投入學習。

總之，通過創(chuàng)設虛擬的現(xiàn)實生活的交際情景，引導學生表演課文、短劇，有效鍛煉了學生運用語言的能力，充分發(fā)揮了他們的自主性，使他們能積極主動、創(chuàng)造性地活學活用書本知識，達到牢固掌握所學知識的目的。此外，教師還要多方面、多角度、多渠道地創(chuàng)設條件，營造濃厚的語言氛圍，使學生能在真實的語境中，有目的地使用語言進行交流，從而更好地掌握語言。