《影視后期》課程教學思考與教學改革

李亮

摘 要 隨著我國對文化產業的日益重視，影視制作等相關文化產業得到國家大力扶持，涉及到影視后期制作的人才缺口日益增大，就業需求十分旺盛。中職院校在設置動畫基礎專業課程的同時，應對影視后期制作類課程以市場化為導向改革，更加側重對學生實際操作能力和實踐技能的培養。

關鍵詞 文化產業 中職課程改革 影視后期制作

【中圖分類號】J93-4

1 影視后期制作課程在動畫專業中的重要性

隨著人民群眾物質文化水平的日益提高，影視作品越來越成為當今大眾休閑和消費的方式。例如，前一段時間熱映的國產電影《泰囧》累計票房高達 12.4 億，光線傳媒股價在《泰囧》影片上映后一路飄紅，相比與去年的最低價上漲了 81.48%，制作方和投資方都賺得盆滿缽滿，引發了極強的經濟效應和財富效應，這與其日臻完善的影視后期制作是密不可分的。

影視后期制作是利用實際拍攝所用的素材，通過三維動畫和合成手段制作特技鏡頭，然后把鏡頭剪輯到一起，形成完整的影片，并且為影片制作聲音。影視后期制作對動畫及影視作品極其重要，影響著整部作品的制作品質，它將在二維、三維中制作完成的素材以及拍攝的素材進行最后一道工序的加工處理，使作品的最終效果錦上添花、更上一層樓。

2 影視動畫制作課程教學改革的原則和方向

通常來說，影視制作主要分為三個階段，即前期準備、實際拍攝和后期制作。前期準備是指策劃和準備階段。拍攝階段是利用拍攝設備記錄畫面的全過程。后期制作就是將已經拍攝到的素材，最后利用三維動畫和合成手段制作成特技鏡頭，再把需要的鏡頭剪輯到一起，最后制作成為一步影片，其實還包括影片的聲音制作等。

為了使本專業學生能達到掌握動畫影視后期制作的相關知識與技能的要求，影視動畫后期制作專業的學習包括影視動畫后期編輯、特效制作、非線性編輯和數字合成技術等。影視動畫制作課程教學有以下兩大特點：一是影視動畫后期制作強調動畫與新技術的巧妙結合。在電腦技術的支持下，教師可以利用目前 PC 平臺上最為廣泛的非線性編輯軟件 Premiere 和合成軟件 AfterEffects 進行教學。二是影視動畫后期制作強調技巧與藝術的高度融合。教師應該從藝術和技術結合的新視角來講解現代數字動畫影視非線性編輯和數字合成的技術原理和藝術效果制作，并在藝術鑒賞、審美意趣上提高學生的動畫制作水平。

然而，目前國內傳統的動畫專業的課程設置有兩大不足。

一是體現在理論課程過多，實踐課程過少。這就導致學生們的動手能力和實際操作水平不高，進入社會后不能立即適應激烈的工作競爭環境。二是實踐課程過多地依附于理論課程。

實驗內容以簡單案例為主，缺乏學生自己的設計理念、應用和創新實驗；學生在實驗中處于被動地位，其主觀能動性難以在實驗過程中得到發揮。因此，影視動畫制作課程教學改革應從以下三個方面著手：一是在動畫專業人才培養方案中，加強對影視動畫后期制作課程的重視，既包括引入該方面的師資和設備力量，也包括增加學生學習的課時。二是在實際教學過程中，強化學生操作技能。多渠道與企業展開合作，盡量為學生創造去企業實習的機會，爭取能讓學生對影視后期制作的發展動向有提前的了解，早日與該行業接軌。三是鼓勵學生多參與一些比賽或參加 ACAA視頻編輯師的認證考核，為學生以后的就業增添更多的砝碼。

3 影視后期制作課程教學改革的實踐

（1）合理制定教學計劃，進階性安排教學課程。為了使學生更好領悟這門課程，掌握好該項技術，我校在教學計劃上進行了改革和調整。將數字影視后期制作課程分為兩個階段。

第一階段設置的教學課程以視頻剪輯技術為主，第二階段設置的教學課程以影視特效技術為主，這樣確保學生的學習具有延續性和進階性。

（2）突出重點、以點帶面，大力推廣精品課程。在影視后期制作的教學過程中，我校采取抓主要矛盾、抓重點的做法，充分調動學生學習的自覺性，引導學生積極動手。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。

我校的精品課程以由學術造詣較高、具有豐富授課經驗和實踐經驗的教師主講，通過精品課程建設逐步形成了一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，并按一定比例配備輔導教師和實驗教師。從實踐效果來看，精品課程的推廣能夠取得以點帶面的良好輻射效應。

（3）培養學生動手操作能力，廣泛采用案例教學法。從以往的教學實踐來看，在一些較難理解的知識點上，光靠課堂上的多媒體演示，學生當時能理解，但涉及到自己動手操作就會遇到瓶頸。案例教學法是運用典型案例將學生帶入特定的教學情境中，通過學生的操作或小組協作完成任務。通過案例教學幫助學生理解，學生在從簡單到復雜的案例中逐步學會對視頻的編輯和合成處理課前有針對性地選擇案例，課堂上引導案例制作過程，解決制作中的問題，最后進行總結和評價。

（4）加強實踐環節，注重學生實際能力培養。一方面，我校斥資改建了多媒體虛擬演播室，配備了先進的非線性編輯設備，讓學生以分組的形式進入演播室，從外界承接不同的項目，小組成員分工合作完成視頻拍攝、剪輯、特效制作、合成等一系列工作，最終完成整個項目的制作。另一方面，我校專門到周邊科技園區和企業辦公樓進行了走訪，采取了安排學生到企業進行實習的方式來強化課程的實踐環節，并把企業對學生實習期間表現的后評價作為學生課程評分的一個重要環節，從而激勵學生珍惜難得的實習機會。

從我校開展的改革來看，總體上取得了不錯的成效，但是也存在一些問題。例如，由于影視后期制作對技能的要求較強，學生們的實際操作經驗有限，導致并不能立即上手操作，而企業由于忙于自身的經營也難以提供相關的指導，使得學生實習的效率普遍不高。今后，我們還將繼續在該方面進行思考，探索如何能更好地將課堂、實驗室和企業三維一體化，打造影視后期制作專業學生的“培養基地”。

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