引領(lǐng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)問題意識(shí)

王文杰

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過(guò)程。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)問題意識(shí)具有重要意義。本文主要從問題情境的創(chuàng)設(shè)、民主氛圍的營(yíng)造、良好習(xí)慣的形成以學(xué)習(xí)方法的傳授四個(gè)方面探究如何培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；問題意識(shí)；形成策略

【中圖分類號(hào)】G623.5

一、營(yíng)造和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢問

營(yíng)造和諧的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)的重要前提。小學(xué)生對(duì)事物具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，心中裝滿了千萬(wàn)個(gè)問題，教師只有努力營(yíng)造和諧、融洽和良好的教學(xué)氛圍，才能不斷活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，形成良好的問題意識(shí)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中具有絕對(duì)的權(quán)威，在教學(xué)時(shí)主要采用“填鴨式”式教育，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生不敢也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行提問，更無(wú)法發(fā)表自己的見解。因此，新課改形勢(shì)下，教學(xué)要積極轉(zhuǎn)變思想，變主體為主導(dǎo)地位，真心地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流，有效消除學(xué)生的恐懼心理，從而為學(xué)生提供提出問題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不要吝嗇自己的語(yǔ)言，對(duì)待學(xué)生提出的問題要做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于一些好的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)題目：育才小學(xué)三（4）的人數(shù)不超過(guò)50人，其中女生人是男生人數(shù)的80%，問這個(gè)班人數(shù)最多可以是多少？教師一拋出這個(gè)問題，有的學(xué)生提出自己的見解，這題目沒有具體的人數(shù)，無(wú)法計(jì)算，有的學(xué)生認(rèn)為可以根據(jù)女生人是男生人數(shù)的80%這個(gè)條件來(lái)進(jìn)行計(jì)算。由于學(xué)生的人數(shù)只能是一個(gè)整數(shù)，女生是男生人數(shù)的80%，其中的80%可以用分?jǐn)?shù)4/5表示，其中4+5=9，所以這個(gè)班最多是45人。教師對(duì)于學(xué)生提出的問題進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參于課堂，敢于質(zhì)疑，提出自己的見解。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生想問

創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有枯燥性、抽象性、概括性等特征，而小學(xué)生的年齡小，主要以直觀形象思維為主，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難于理解。教師可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，尤其是問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)主動(dòng)探索和參與教學(xué)課堂的積極性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生的需要巧妙地融于基礎(chǔ)知識(shí)的探求中，這樣能夠在學(xué)生的心理產(chǎn)生一種疑惑，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，因此，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行刨根問底。

例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師首先為學(xué)生播放一段《動(dòng)物王國(guó)比賽》的視頻， 小狗、小兔、小豬和小猴四種動(dòng)物參加了自行車比賽，小狗騎了一輛車輪為圓形且軸在中心的自行車，小兔騎了一輛車輪為圓形，但軸不在中心的自行車，小豬騎了一輛車輪為橢圓形自行車，小猴騎了一輛車輪為正方形的自行車，讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下誰(shuí)將是最后的冠軍，大家都認(rèn)為小狗將會(huì)贏得這場(chǎng)比賽，這時(shí)有些同學(xué)就會(huì)問為什么是這種結(jié)果，教師解釋因?yàn)樾」返能囕喪菆A的，同學(xué)們異口同聲的問：小兔的車輪也是圓的，為什么小兔不是冠軍呢？通過(guò)這種方式學(xué)生十分渴望了解其中的道理，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力，有利于拓展學(xué)生發(fā)散思維。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生好問

良好習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好問題意識(shí)的重要保障，俗話說(shuō)：“播下良好的習(xí)慣，就會(huì)收獲成功。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生提出問題的良好習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)習(xí)形成良好的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，從而不斷提升學(xué)生的質(zhì)疑能力和自學(xué)能力。有時(shí)候，學(xué)生提出一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更重要，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，養(yǎng)成積極思考問題的習(xí)慣，不斷提出學(xué)習(xí)中的疑問，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)質(zhì)疑。一方面教師積極進(jìn)行激疑，當(dāng)學(xué)生的思維處于停止?fàn)顟B(tài)時(shí)，要不斷激發(fā)生學(xué)生細(xì)微的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方法進(jìn)行積極探索。另一方面教師要積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這節(jié)課中“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾？”問題時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一道這樣的題目：某飼養(yǎng)場(chǎng)有白兔2000只，黑兔2400只，花兔1600只，這道題中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題較多，并且難度不大，教師可以根據(jù)題目提出這樣的問題：黑兔比白兔多百分之幾？然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題，并進(jìn)行解決。

四、教給學(xué)生方法，啟發(fā)學(xué)生會(huì)問

教給學(xué)生方法是培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)的重要途徑。“授之于魚不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了提出問題的方法和技巧，才能夠提出問題，并且能善問，

問到關(guān)鍵之處，把問題中有價(jià)值的疑難問題問出來(lái)。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，具有提出問題的能力，一方面教師要做到模范作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活，為學(xué)生提問作好示范性，把如何發(fā)現(xiàn)問題的過(guò)程全面展示給學(xué)生，從而為學(xué)生提出問題奠定基礎(chǔ)。另一方面教師要教給學(xué)生在哪里找問題，使學(xué)生明確問題一般隱藏在哪里，由于教學(xué)內(nèi)容的千差萬(wàn)別，促使問題產(chǎn)生的方式也是多種多樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同類型的數(shù)學(xué)問題，采用不同的策略提出問題。另外，教師對(duì)于學(xué)生提出的問題要進(jìn)行科學(xué)合理地評(píng)價(jià)，對(duì)于一些好的問題教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生善問。

例如在教學(xué)《圓錐和圓柱》時(shí)，教師為學(xué)生做個(gè)示范提問：我們生活中哪些物體是圓柱或圓錐？然后讓學(xué)生提出與之相關(guān)的問題，圓錐和圓柱的高和底是指什么？圓錐和圓柱有什么特征？等等一系列問題，學(xué)生通過(guò)層層提問，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力。

總之，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)問題意識(shí)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，能夠不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生敢問、引導(dǎo)學(xué)生想問、促進(jìn)學(xué)生好問、啟發(fā)學(xué)生會(huì)問四個(gè)環(huán)節(jié)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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