懷揣希望 守望奇跡

王艷

陽光希望天空不單調，所以透過蔚藍的天幕，溫暖普照，而百花便以嬌艷、樹木便以青蔥報之。大自然以他的博大睿智向我們暗示：希望，讓陽光不銹；有了希望，萬物皆有靈氣。

請看以下案例：

愛在左，嚴在右，打開心扉，孕育希望

帶著愛與希望去處理學生的事情，再難的問題似乎都會柳暗花明，這是我從歷屆的問題班級和問題學生中懂得的。有一年從初二接到一個新班，別人都說我運氣差，班上以小A為首的一幫人早已把班上弄得烏煙瘴氣，連部分班委也一同“犯案”，其實我早已認識該生，他在初一剛進校的時候就早已聞名該屆，初一時就是辦公室的常客，被政教處處理過；經常溜出去上網；在校賭博；總之經常犯錯，父母經常不在家。傳言小A的家長一個星期不到校是奇跡，班上已經下了封殺令，不準其他同學和他交往。面對這千頭萬緒，我倒抽了一口冷氣。……

開學第一天，他沒遲到，但最后一個到，酷，有個性（我暗笑）。因為是新學期，仍然按上學期的位子坐，他徑自走到教室最后一排，最角落，唯一的一個座位坐下。這時，我心里很不舒服。第二天調座位，按身高他做到了教室第四排，班上一片沸騰。事后，有幾個學生還善意的提醒我，不能這樣安排，而我固執己見。

第一天我就聽見他在說臟話，他說自己想改，我讓他把平時能接觸的地方都寫上警示語，后來和同學打架，我就兩個一起處理，一起讀一篇新課文，并承諾只要他倆讀整齊了，就走，絕不批評、處罰，他倆先是掙扎地讀了一節課，后來兩人因為商量如何步調一致由尷尬到冰釋。他說自己下課手腳就不聽使喚，于是接受我的建議，下課后，主動去找老師，盡量呆在辦公室。

以前初一的班主任老師出院后我以為學生去看望過，結果我了解到，一個都沒有去，我很驚訝也很生氣，我不想他們變得冷漠，于是周五放學前我在班上講了老師的功勞、苦勞，學生應感念之類的話。放學后班長來要地址，說幾個人約好去探望以前的班主任，小A居然還托人幫他買一份禮物送給以前的班主任。

記憶最深刻的是一次自習課上，大家正在安靜的上自習，我走到小A身旁，拿起一張寫得滿滿的作業紙“親愛的……”，此時的小A已經滿臉通紅，其他學生十分好奇，有些已在竊笑，如何收場，我準備把它念出來，我走到講臺上，這封情書被我念成了一封家書，即將墜入輿論深淵的小A被拉了回來。給每一條小路延伸的機會，就能看到希望。

一年下來，整個班級平穩過渡，并被評為區級優秀班級，小A的家長來得少了，更多的是周末和假日，我打給他的電話，同學們說他不愛惹事了，我慶幸沒有說一些消極的話中傷他，否則他永遠不會接受我，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，若產生對立，教育工作就更難進行了，我慶幸我沒有在剛接觸他時先入為主帶著情緒對他，一年時間我不能徹底改變他的所有壞習慣，但是，相信在孩子的心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。

反思：

這樣的學生具有普遍性，之所以回憶他們，是讓我時刻清醒的認識，我們不是和機器打交道，如果我們帶著冰冷的心上路，只會冰凍了自己，也冰封了學生。在教育的平等天空下，我們希望所有的人成才，但是社會家庭的不同影響，造就了千姿百態、蕓蕓眾生。作為教師，面對學生的無理取鬧會怒不可遏；面對學生的自暴自棄會無可奈何；面對學生的懵懂無知會酸楚悲凄；教室里“橫看成嶺側成峰”，于是，經過了無數次與學生的實戰較量，我們總結出了數以千計對付、調教學生的方法，然而，卻逐漸發現，這些方法在“能真正培養孩子的健全人格，使之幸福成長”面前，顯得蒼白無力、南轅北轍——學生睜著大大地眼睛，感受著老師對他們的好惡。于是，多年后，我逐漸尋到一種感覺：帶著對學生充滿希望的心態去面對，即便是堅冰也會融化，失望變有望。

“仁者愛人”——教師當終身奉行，育人者首先要有關愛之心，對學生充滿希望。如果心里已經產生對學生的厭惡、放棄。那么學生敏感的心靈會驟然塵封，接下來，老師無論做什么都是徒勞，學生已經開始抵觸你，那么工作又如何展開？

所以，我告誡自己：在教育這條路上，帶著希望上路，會催開百花，心中充滿陽光，眼中流露愛，學生并不盲。

要特別強調：因為有希望，所以要耐心等待，相信有一天他終會改變，一定會。農民種莊稼也要經歷春耕秋收，何況是要改變人的習慣性格。十年樹木，百年樹人，只要我們與學生真心交往，就能讓他有所改變，也會在他的人生重要階段烙下不可磨滅的印記，將受用一生。老師們，請別浮躁，深吸一口氣，放松，耐心些，好嗎？回轉身喝口水——其實問題并不是嚴重到無法解決。

所以，我呼喚：老師們，請耐心等待，等待蓓蕾綻放，等待冬去春來，別讓他們的未來在你手中夭折。

我們的一生不一定要干成什么驚天動地的事業，但它應如百合，展開如一朵花，凝聚成一枚果，應如星辰，遠望像一盞燈，近看似一團火。我堅信只要心中充滿希望，就能在平凡的工作中創造奇跡。