關于高中物理教學中存在的問題及對策分析

藺亦星

摘要：高中教學是我國教育的一個重要階段，其質量的好壞將在很大程度上直接影響整個教育事業的發展。物理是當前我國高中教育內容的一個重要組成部分，對于提高學生的科學文化素養具有至關重要的意義。本文主要是在分析當前高中物理教學過程中的問題的基礎上，探討解決這些問題以及提高其教學有效性的具體措施，以供參考。

關鍵詞：高中物理；教學；問題；對策

【中圖分類號】G633.7

引言：學校教育作為當前我國教育的最重要的形式，其教學質量的好壞將在很大程度上直接影響整個國民教育的質量。高中是我國學校教育的重要階段，對于培養學生的多方面的能力具有重要作用。物理教學是高中教育中的一項重要教學內容，其教學質量的好壞將在很大程度上直接影響學生的發展。近些年來，隨著新課程改革的不斷推進與深入，對高中物理教學提出了很多更高的要求與期望，其教學有效性的實現與提高成為了教育工作者與家長的共同關注的問題。

1.當前高中物理教學中存在的問題

雖然近些年如火如荼地開展的新課程改革的不斷發展以及素質教育觀念的不斷深入人心，使得高中物理課堂教學在諸如教學方法和教學模式等方面有了很大的發展與進步。但是仍然不可否認，在發展的同時，由于多方面因素的相互交織影響，使得當前高中物理課堂教學過程中仍然存在著這樣那樣的問題，在很大程度上影響整個教學有效性和教學水平的提高。本文將其主要歸納為以下幾個方面。

1.1教學方法單一，難以激發學生的學習興趣

教學方法是連接學生與知識的重要媒介，好的教學方法能夠使課堂教學收到事半功倍的效果。但是在當前高中物理課堂教學過程中，很多老師還受到應試教育教學思想的根深蒂固的束縛，在教學過程中一味地沿用填鴨式的教學方式，即老師在課堂上照本宣科，學生聽得昏昏欲睡。這種傳統的單一的教學方式，已經不能很好地滿足學生自主學習知識的需求，不僅容易使課堂氛圍變得死氣沉沉，難以吸引學生的好奇心，激發學生的興趣，促使其積極主動地參與到課堂活動中來，而且還會使教學效果大打折扣，難以有效提高整體教學的有效性。

1.2物理學習的方法不夠科學合理，影響教學有效性的提高

學習方法是影響學習效果的一個重要因素。但是在當前高中物理教學過程中，很多學生的學習方法不夠科學，要么是題海戰術，要么就是死記硬背。當學生拿到物理試題時，普遍的表現都是慌張凌亂地埋頭解題，并且在這一過程中并不能對各種題型進行歸納總結，不能很好地做到舉一反三，因此，難以切實掌握物理學習的規律，使得物理學習表現出很強的機械性，學生不能靈活地將所學的知識運用到實際問題的解決過程中。這種缺乏科學合理性的學習方式，不僅不能有效地增強教學效果，提高學生的學習能力，而且還容易讓學生產生挫敗感，不利于激發和培養學生的物理學習興趣，從而使得惡性循環，不利于物理教學水平的提高。

1.3師生課堂教學中的角色定位較為模糊

隨著新課程改革的不斷推進與素質教育思想觀念的不斷深入人心，很多老師越來越意識到教學觀念的重要性。但是當前新課程改革背景下的高中物理課堂教學，很多老師對于新課程教學的相關理念的理解在很大程度上存在著偏差，在具體的教學過程中容易出現角色混亂的情況。在當前教學過程中，很多老師仍然受到傳統教學思想的根深蒂固的影響，認為課堂教學就是要以老師為主體，要讓學生跟著老師的思想走，從而使得整個課堂教學缺乏師生間的有效互動與溝通交流，混淆了學生是課堂主體，老師為引導的教學角色，也在很大程度上間接地影響了學生在教學中的角色定位，不能很好地發揮學生課堂主體地位的作用，難以讓學生積極主動地參與到教學中來，不能讓學生很好地實現由被動地接受知識向主動獲取知識的轉變。學生具有很強的復雜性與多元的性質，每個學生都具有自身的性格與特點，雖然不能強制性地要求老師的教學要適應每一位學生的發展特點，但是至少老師要在不同場合扮演不同的角色，促進每位學生更好地發展。課堂教學從來都不是老師的獨角戲，需要師生的互相配合，才能有效地提高教學效果。

1.4忽視學生操作能力與動手能力的培養

學習知識的最終目的就是要學以致用，讓所學的知識能夠切實解決生活中的各種問題。高中物理教學過程中涉及很多實驗教學，該板塊除了鞏固所學的理論知識之外，對于培養學生的實際操作能力具有重要作用。但是在當前高中物理教學過程中，很多老師對實驗教學很不重視，往往都是讓學生自主學習，如果條件不允許還直接不讓學生參與實驗，而是靠嘴巴來講解。這樣的實驗教學方式就使得學生對于教材中的各種物理實驗的操作步驟很生疏，對于各種實驗器材的使用也不熟練，而且對于實驗后的現象不能很好地概括與歸納，從而在很大程度上影響學生動手操作能力的提高，而且也會影響學生對課堂上所講的知識點的理解與接受。

2.增強高中物理教學有效性的具體措施

2.1采用豐富的教學方式，激發和培養學生的物理學習興趣

興趣是最好的老師。教學方法是連接學生與知識的一條重要紐帶，好的教學方法有利于將抽象的知識變得更為簡易、生動形象，便于學生理解接受。因此，在提高高中物理教學有效性的過程中，老師要注重教學方法的選擇與創新，要結合教學內容與學生的心理特點進行取舍，從而使得教學方式豐富化，切實增強教學效果。比如，老師在進行教學時，特別是在新知識的教學過程中，可以先創設一定的情境，設置懸念，吸引學生的注意力，讓學生全心全意地參與到學習中來，提高教學水平。比如，在學習力的分解與解析相關知識時，如果老師只是照本宣科地講解，只會讓學生興趣索然，而且教學效果也會不佳。因此，老師可以結合學生好奇心很重的心理特點，創設一個類似于“如果有兩包重量一樣的土放在地上，現在分別用兩頭牛來拉它們，一包是兩頭牛往同樣的方向拉，一包是兩頭牛分別往相反的方向使勁。同學們想想哪包土會更先被拉走”的讓學生自主探索和思考的情境展開教學。這樣富有趣味性的問題能夠很好地吸引學生的注意力，積極思考，活躍課堂氛圍。然后老師再以“力的分解與解析的原理其實就像兩頭牛拉東西一樣”自然而然導入新課。這樣的情境導入創設，不僅可以調動課堂氛圍，激發學生的學習興趣，而且還能夠拉近學生與新知識的距離。

2.2注重培養學生科學的學習方法與技巧，切實提高學生的學習和解題能力

教學的主要目的是為了提高學生的學習能力和解決問題的能力，高中物理教學也是如此。因此，在提高高中物理教學有效性的過程中，老師要注意培養學生掌握科學的學習方法和技巧，從而切實提高學生的學習能力。比如，在平時教學過程中，老師要注重對學生思維能力的培養，采用多方位多角度的提問方式發散學生的思維，不斷開拓學生的反應和思辨的能力，培養學生自主思考的積極性和能力。同時，老師要鼓勵學生在平時的學習中多總結歸納，對于一些相似的題型，要懂得舉一反三，靈活運用所學知識解決問題，從而提高學生的學習能力，并且在學習中體驗樂趣。此外，學生在學習中也不能一味地依賴老師的傳授與幫助，要自覺地去發現、歸納和總結。只有自己內心有所領悟，才能將知識切實變成自己的東西，才能不斷加深對知識的理解，從而提高自己的學習能力。

2.3精心設計富有新意的習題，提高學生的解決問題的能力

習題布置是課堂教學中必不可少的一個環節，是老師檢驗學生學習效果的一個重要手段與措施。習題設計得精巧科學，可以在很大程度上鞏固學生的學習效果，能夠有利于提高學生的學習能力。因此，在當前高中物理教學過程中，老師在注重課堂上知識點的講解環節的同時，也要注意精心設計一些富有新意的習題讓學生練習，從而提高學生的學習效率。高中物理相對來說就比較抽象難懂，往往容易讓學生望而卻步。如果老師仍然采用傳統的題海戰術的話，不僅不能夠很大程度上提高學生的學習效率，而且還容易讓學生產生厭學的情緒，打擊學生學習的積極性。因此，老師在設計習題時，一定要考慮到學生的物理學習水平的高低，結合學生的主要特點，來設計和挑選恰當的題目讓學生練習。比如，針對學生學習水平的高低不同，老師可以設計多個層次的物理習題供學生完成，如水平較高的同學完成難度較大的、更具有探究性質的題目；水平一般的同學則主要完成那些難度較低一點兒的習題，并且鼓勵學生積極探索難度較高的習題的解決方法；而對于基礎較差的學生，則可以要求他們完成那些鞏固基礎知識的習題，讓學生在完成習題的過程中收獲成就感，激發和培養他們對物理學習的興趣。這樣的設計，就能夠在很大程度上滿足各個層次學生的學習需求，讓每一位學生都能夠有所收獲和進步。

2.4加強實驗教學，注重培養學生的動手操作能力

實驗教學是高中物理教學中的一個重要板塊。因此，在提高高中物理教學有效性的過程中，老師要加強實驗教學，注重培養學生的動手操作能力。比如，老師可以先讓學生借助教材自主學習該實驗的相關步驟與需要注意的事項，然后有條件的可以組織學生到實驗室中自主進行操作，老師在一旁指導，條件不允許的則可以借助多媒體設備，向學生播放實驗操作的全過程，加強學生對實驗相關知識的感性認識。這樣不僅能夠增強學生的學習興趣，參與到課堂教學中，而且通過實際操作，有利于增強學生對知識的理解，使得教學收到良好的效果，更重要的是，能夠切實提高學生的動手操作能力，促進學生發展。

3.結語

高中物理教學在我國教育中具有重要地位。所以提高其教學質量具有重要意義。在當前新課程改革的背景下，注重知識的傳授，但是更注重學生能力培養的以生為本的教學理念，已經成為了課堂教學不可逆轉的趨勢。因此，在高中物理教學過程中，我們只有不斷優化課程設置與內容，改變教學方法，明確教學中的角色，注重實驗教學，才能有效地解決當前教學中出現的種種問題，提高高中物理教學的效果與質量，促進教學發展。

參考文獻：

[1]劉君妮.高中物理教學存在的問題與對策[J].學周刊.2012，（11）：120.

[2]李相明.淺談高中物理教學中存在的問題及對策[J].學周刊.2014，（2）：158.