如何上好職高的物理課

摘要：職高的物理由于知識抽象、學生基礎差不太好上，就此我們應通過聯系生活實際、引入實驗、多用貼近生活的語言將抽象的知識簡化成淺顯易懂的內容、合理的選擇例題和練習題、適當評價學生這些方式來改善上課的難度，提高上課的效率。

關鍵詞：效率 聯系實際 實驗 評價

中圖分類號：G633.7

對于一名職高教師而言，能夠使學生秩序井然地上一節課并不容易，上好一節物理課就更不容易了。一方面原因是物理知識比較抽象，學生的邏輯思維能力欠缺；另一方面原因是職高學生都是普高招生后剩余的沒有其他選擇的學生，他們基礎知識不達標，沒有形成良好的學習習慣，沒有強烈的學習動機，更談不上學習方法了。

職高的物理課難上毋庸置疑，但我們也不能不上。這是因為課程既需要均衡發展，又加上物理是職高對口升學考試中的許多專業的必考科目，所以物理課必需開設。在這里我就我多年的職高物理教學經驗與職高同仁們作一個探討：

一.職高的物理教學要多聯系生活實際。

經過多年的教學觀察我發現：進入職高的學生雖然基礎知識較差，學習習慣不好，但他們往往對生活實例特感興趣，并且他們的生活經驗比那些基礎好的學生還豐富。一談到生活閱歷，他們侃侃而談，頗有見地。發現了職高學生的這個閃光點之后，我在講授每節物理課時，根據內容需要，都會或多或少地引入一些生活實例。比方講授摩檫力時，我聯系學生踢足球的生活實例，問學生公路上的汽車在關閉發動機后，為什么也會停下來？……講授作用力與反作用時，讓學生分析雞蛋碰石頭時雞蛋對石頭有沒有作用力？……講授超重失重時，聯系坐電梯的生活實例，講授磁現象時，讓學生談對指南針、磁卡等的直觀感知；講授熱現象時，讓學生解釋“冬雪夏雨”現象，溫度計的測量溫度原理，講到能量時，讓學生談對煤、石油、天然氣的了解，及各種新能源的理解……通過課上引入的趣味橫生的生活實例，引領學生走入生活化的物理課堂，極大地激發了他們學習物理的興趣。

二.職高的物理課要多做實驗。

實驗能將一些抽象的、難以理解的物理知識，直觀形象地展示給學生。有時通過演示實驗，學生甚至能獨立的得出實驗結論。但由于一些客觀的、主觀的原因，物理實驗沒有能引入物理課堂。究其原因：1）物理儀器短缺，致使物理實驗不能正常進行；2）沒有物理實驗室，使物理實驗的便利性受到影響；3）做實驗與上課相比，花費的時間太長，需要提前準備實驗器材，進行實驗過程，做完還要收拾儀器；4）做物理實驗也有一定的風險；5）在實驗過程中儀器或設施可能被損壞，存在責任問題……這些原因都影響物理實驗被引入物理課。把具體生動的物理現象變成了空洞、枯燥無味的知識，使物理的學習增加了難度，使學生本來不濃的學習興趣蕩然無存。所以要想上好物理課，應想辦法克服困難，創造條件，讓實驗展現于課堂，讓學生通過實驗去理解物理知識，使教學達到事半功倍的效果。例如：速度的測定，加速度的測定，牛頓第二定律的得出，向心力的影響因素，布朗運動，洛倫茲力，波的干涉與衍射等等，這些知識只有通過實驗直觀認識，才能在思維上透徹理解。通過做實驗既能培養學生的動手動腦能力，也能培養學生應用知識解決問題的能力。

三.教師對物理知識的講解要簡潔明了，教材不要挖掘的太深。

對于職高的學生，學習基礎差，理解能力也差。我們在給出每一節物理知識時，不要使用太專業、太深奧的語言，否則會使學生在理解上有語言障礙。教師的語言應貼近生活，使學生更易懂、更易理解，這樣學生的注意力就能集中在理解課堂知識上。對于每節課所傳授的知識要緊扣課本，即使有 需要拓展的知識，也不要拓展的太寬、太深，尤其是在物理知識的應用上不能挖得太深。挖得太深容易使學生失去學習的信心，有“躺倒不干”之勢，只要學生能將所學簡單地直接遷移運用就行。

四.例題、課堂練習、習題的選用

教師在選取例題時，應選對本節知識直接應用的題型，它既要有代表性又要有針對性，不能太繁更不能太難。講解例題也要將步驟一步一步寫清楚并且將所應用的知識一一講清是如何應用的。千萬不能將學生在自己心中的地位放的太高，認為他們都會而省去分析和書寫的某些環節。

對課堂練習的選擇，要緊隨例題，不另加應用枝節，也不能加深，使學生做不來。應讓他們做得輕松、練得自如，并且要多次重復，這樣才能鞏固好當堂所學知識。

習題的編排要遵循循序漸進的原則，既保護學生學習的積極性，又不能卡住學生，讓他們動不了手。保證習題訓練質量的另外一個重要條件是數量要適宜。學習并不是一蹴而就的事情，理解是個迂回曲折、螺旋上升的過程。一些重要的概念、規律并不是記住了就會用了，也不是做一道題就能徹底掌握的，這就需要適量習題的輔助。

五. 教師要善于綜合評價學生。

多年的教學實踐，使我清醒地認識到，對學生的評價不僅是一門科學，也是一門藝術，更是師生雙贏的教育活動。“好學生都是夸出來的”我特別推崇這一句話。教師在課堂上充滿激情地夸贊學生，能夠激發學生的學習熱情，使他們朝健康向上的方向發展。老師多與學生交交心，多些贊揚。評價要少而精且恰如其分，使被表揚者心悅誠服。既要課堂評價，又要課下評價，對學生評價應該做到：微笑評價、激勵評價、即時評價。

我深深地感受到：針對職業高中物理不好上的現狀，要改善這種情況，需要所有職高的物理教師共同發力來完成，我只提出了一些膚淺的看法和感受，以期起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：【徐明春】 高校學生綜合素質評價系統分析與設計

【楊志明】 物理實驗在物理教學中的功能

【朱斌宏】 中學物理習題教學研究

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作者簡介：姚海寬 ，男 ，漢族 ， 1975年11月生于山西省大同市陽高縣，本科學歷 ，講師，山西省大同市陽高縣職業技術學校任教